21 群众也在淋雨教学设计实例

《群众也在淋雨》教学设计

第二课时

【教学目标】

1、知识目标:指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、能力目标:抓住课文重点句子提出问题,理解句子意思。

3、情感目标:通过学习课文,学习周总理崇尚文明礼貌,热爱人民,热爱祖国的崇高品质。引发学生对总理的深深怀念。

【教学难点】结合课文理解描写周总理的句子,体会这些句子在表现人物品质上的作用。

【教学工具】多媒体课件

课前交流:

同学们,课前我们先来聊一聊偶像的话题好吗?同学们,能告诉老师你们心中的偶像是谁吗?美国第35任总统肯尼迪的夫人杰奎琳,她心中的偶像与我们可不相同,她说:"全世界我只崇拜一个人,那就是周恩来,他是我唯一的偶像! "周总理为什么能够成为外国朋友心中的偶像?你们想知道吗?(想)好,这节课我们就走进《群众也在淋雨》这篇课文,了解周总理感人故事。

一、复习导入

请同学们一起来齐读课题。

课前,同学们已经跟你们的老师学习了课文的生字词,了解了课文的主要内容,谁还记得课文主要讲了一件什么事?

指名回答。

二、走进课文,体会总理的品质

(一)教师出示导读提纲,引导学生自读课文。

1.边读边想:请同学们默读课文,想一想:总理来到机场时,他是怎样做的?大雨倾盆而下时、专机起飞后,他又是怎样做的?边读边用“——”画出总理是怎样做的句子。

2.交流:与同桌交流你的读书体会。

师:好,大部分同学们都交流完了,老师看到同学们都读得很认真,都积极地进行了交流。那总理是来到机场时他是怎样做的?你体会到了什么?谁愿意来

全班交流一下。

(二)全班交流。

1.交流第一自然段。

(1)句子:总理不时抬起那负过伤的右臂,向欢呼的人群招手致意。

a.师:你画出了哪个句子?读出来一起交流交流。

指名读句子。

b.师:对这个句子,谁能提出问题?

预设问题:

①他为什么抬起右臂而不是左臂?他为什么向人群招手致意?

师:看吧,动脑筋就会根据课文提出问题。孩子,老师谢谢你。(向学生伸出右手握手)老师是出于礼貌和尊重伸出了右手,那你现在知道总理为什么伸出右臂了吗?

指名回答。

师:女同学把这个句子读一读。

②他是怎么受伤的?[预设学生不问,师:对这个句子,老师在备课时有个疑问,总理他的右臂是怎么受伤的?有谁知道?后来老师查阅了有关资料,明白了](介绍周总理右手负伤的故事:1939年,周恩来到中央党校讲课,途中因为马受惊,周总理从马背上摔了下来,右臂撞在路边的石头上,造成严重的粉碎性骨折,从此以后,伤痛就一直伴随着周总理。)

③换词训练。

同学们看一下,老师把这个句子中的“抬起”换成“举起”行吗?为什么?

指名答。(“抬”字写出了总理做这样的动作很困难。而“举”字则不能说明这个意思。)

师:一个“抬”字让我们体会到了周总理对群众的尊敬与热爱。

e.师:总理是一次抬起那负过伤的右臂吗?(不是)你从哪个词看出的?(不时)

f.师:负过伤的右臂抬起一次都不方便,更何况是很多次呢?男同学一起读。

g.师:是的,总理就是这样做的,尽管受了伤,尽管很困难,他还是这样做。全班同学一起读——

(2)体会句子“那慈祥的目光,那亲切的微笑,那文明的举止,使人难以忘怀。”

a.师:总理这一举动令人感动、令人难忘,同样令人难忘的还有那——引读句子。

b.师:你仿佛看见了一位怎样的总理?

指名说。预设(和蔼可亲、平易近人)

c.师:请你来读一读。(评:我也仿佛看到了。)

d.你还仿佛看到了一位怎样的总理?(他总是面带微笑,请你读)(指名读。)

e.师:用上三个“那”我们就把草原的美景写得生动具体形象,同样的,文中的这个句子用上三个“那”就写出了总理的和蔼可亲、平易近人。让我们再一起来读这个句子。

2.交流第二自然段。

(1)体会天气变化的句子。

a.师过渡:(出示句子:)可就在这时,天气突然变化,客人刚刚登机就下起了一场大雨。

师:文中可不是这样描写的。它是这样描写的,

(出示句子)突然,乌云蔽日,雷声隆隆,刚刚还是晴朗的天空霎时变了脸。客人刚刚登机,大雨就倾盆而下,人群出现了小小的骚动。

b.师:谁来读一读这个句子?其他同学想一想,哪种表达更好一些?你体会到了什么?

指名读。

c.指名回答。(预设:从“突然、刚刚、霎时、变了脸”体会到雨下得突然,下得快;从“倾盆而下”体会到雨下得大。)[师板书:雨倾盆而下]

d.指导朗读句子。

师:是的,我们的书上就用了这些好词,就更形象生动地写出了雨来得快、下得大。我们再来读一读。

(2)体会总理的以身作则。

交流句子:只见他还是彬彬有礼地站在原地,向飞机上的外宾招手致意。

a.师:这场突如其来的大雨,让人防不胜防,(播放雷声)假如当时你在场,你就是群众中的一员,你会怎样做?

指名回答。

b.师:有抱怨的,有犹豫的,也有打伞的,群众中可能有的人也是这样想的,

或是这样做的。所以人群中出现了一阵小小的骚动。

c.这时的总理是怎样做的?之前你找到了哪个句子?指名回答。

师相机出示句子。 [板书:站原地]

e.师问:总理为什么站在原地而不跑去躲雨呢?如果大家都跑去躲雨,飞机上的外宾会怎么想呢?

指名回答。

g.师:句子中有个词写出了总理文雅而有礼貌。谁能把它找出来?全班一起来读这个词语。(齐读)

h.这个词语是什么结构的词?像这样的结构词语你还能说吗?(指名说)

i.师:同学们积累的词语可真多。这个句子让我们体会到了总理很有礼貌。

(3)师:这时工作人员怕雨把总理淋病了,为总理撑起了雨伞。而我们的总理却——

出示句子:周总理轻轻地摆摆手,谢绝了。

A:“谢绝”是什么意思?从这句话中你体会到了什么?

b.师:你来把这个句子读读。

3、交流第三自然段。

(1)师:那当外宾的飞机起飞后,总理又是怎么做的?你之前找到了哪个句子?

a.生读,师出示句子。

周总理接过毛巾,却没有忙着擦脸上的雨水,而是对工作人员说:“赶紧告诉有关同志,动员机场和附近单位的食堂烧些姜汤,给挨雨淋的群众驱驱寒,暖暖身子。”

(2)你从这个句子中体会到什么?从哪些词中体会到的?(总理对人民的关心与热爱。)[板书:专机起飞后——烧姜汤]

(3)师:请你把总理对群众的爱读出来。指名读。

(4)师:总理心系着人民群众的冷暖,这是对群众的爱。一起读——(板书:心系人民)

4.体会“群众也在淋雨,我怎么不能呢?”

(1)师:这就是总理说过的一句话,一句平凡的话,他却包含着总理对群

众深深地爱。同样这样的话还在课题上,(指着课题)读——()。

(2)师:这也是总理说过的一句话,你能在文中找到吗?

(3)指名读句子。

(4)师:我怎么不能呢,意思就是——(指名说)

(5)师:你能把这个句子读好吗?(指名读)(2名)师相机评价(读出了与群众同甘共苦的决心。)

三、总结课文,用“不是…而是…”进行句式练习。

师:学到这,我们不得不回头再来看看,我们敬爱的周总理,

当群众欢呼时,他没有径直走过,而是(抬起那负过伤的右臂,向欢呼的人群招手致意。)

当大雨倾盆时,他没有迅速离开,而是彬彬有礼地站在原地,向飞机上的外宾招手致意。)

当工作人员为他撑起雨伞时,他没有悉听指责,而是(轻轻地摆摆手,谢绝了。)

当外宾的飞机起飞后,他没有忙着擦脸上的雨水,而是(让工作人员准备姜汤,给群众驱驱寒,暖暖身子。)

四、拓展延伸,升华对总理的爱。

1.是啊,这样的话,他说了一辈子,这样的事,他做了一辈子。让我们一起来赞颂我们敬爱的周总理。读

2.全体深情朗诵《你是这样的人》

师:总理就是这样一个温文尔雅,以身作则、平易近人的人。

五、总结全文

师:这节课我们通过学习抓住关键词理解句子,也学会对重点句子质疑来体会意思。在今后学习中,我们可以运用这种学习的方法去学习其他的课文。

六、布置作业:

师:这是今天的课后作业。出示作业。

1.有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2.把这个故事讲给你身边的人听。

板书设计:

21 群众也在淋雨

雨倾盆而下——站原地专机起飞后——烧姜汤(热爱祖国,心系人民)