整理和复习教学设计第一课时

四年级上册《角的度量》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

（二）过程与方法

在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

（三）情感态度和价值观

积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

二、教学重难点

教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。

教学难点：量角时能正确读出角的度数。

三、教学准备

量角器、三角板、多媒体课件

四、教学过程

一、复习旧知，揭示课题

1.复习角的概念

谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？说说角各部分的名称。

2.揭示课题

师：我们认识了角，怎么量角的度数呢？今天我们就来学习《角的度

量》。（板书课题）

二、探究新知

1．1°角的产生

（1）用三角尺上的角量一量、比一比

①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较

②学生反馈量的方法。

汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的

课件出示三种量法。

③质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确地知道这个角到底有多大，怎么办？

生：测量出这个角的大小。

（2）介绍1°角

①谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。

②课件演示：人们将半圆平均分成180份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。（边讲解边出示课件）

③大家好好看一下，1°角有多大。

2．认识量角器

（1）谈话：了解了1°角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具—量角器。

（2）小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？

汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）

学生：有一个中心点;中心点的两边各有一条直线，叫0刻度线; 半圆形，平均分成了180份分别从0°到180°,有两圈这样的刻度，我们称为内刻度和外刻度等。

（3）操作活动：在量角器上找一找。

①从左边找出0°、20°、90°、135°和180°刻度线的位置。

②从右边找出0°、20°、90°、135°和180°刻度线的位置。

3．用量角器量角

（1）出示例题：你能看出下面的角是多少度吗？

学生独立思考，得出60 °。

（2）师：怎么看出来的？仔细观察我是怎么量角的。

小组交流量角方法。

（3）学生展示量角的过程

（4）尝试归纳量角的一般步骤：

①把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；

②零度刻度线和角的一条边重合；

③角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

5．反馈：照样子，量出<2

学生展示量角过程，叙述量角方法。

6．小结

三、巩固深化

（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。“练一练”第1题。

学

生独立完成后汇报。

（2）量出下面各角的度数。“练一练”第2题。

学生独立完成，交流量角的方法。

学生展示量角过程，叙述量角方法。

四、回顾总结并延伸

（1）

全课总结：

（2）

通过这节课的学习，你有什么收获？

（3）

估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。

教学反思 本节课是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促进学生积极主动地发展真正成为学习的主人。

一、创设情境，问题探究生活化 本课教学，我给了大量的时间让学生观察、动手实践，向他们提供充分的从事教学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需要什么工具？角的大小用什么测量？这样引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然，又充分体现了学生的主体性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。 二、让学生在发现中学习数学

教学这一内容时，是从学生认识量角器入手：先让学生观察量

角器，通过观察你发现了什么？同桌之间相互说说，然后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后，我根据汇报结果进行归纳总结。为了加强记忆，课件展示量角器的中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线„„这样不仅给学生一个展示自我的平台，还使教学收到良好的效果。教学测量角的大小时，先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同，想出的方法不是很准确，语言不如教材那般准确。但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。 本课用让学生自我发现的方法与“向儿童呈现学习的材料，强化正确的答案”的传统教学习方法相比，学习效果显然优化与后者。