Recycle 1名师教学视频（文字实录）

一、教学目标

1.语言知识目标

（1）能发现a-e、i-e、o-e和u-e在单词中的发音规律。

（2）能读出符合a-e、i-e、o-e和u-e发音规律的单词。

2.语言技能与学习策略目标

（1）能利用已有的语音知识迁移学习2_ e、i-e、o-e和u-e在单词中的发音规律。

（2）能拼写出符合 a-e、i_e、o-e 和 u-e 发音规律的单词。

（3）能运用本节课所学语音规律朗读绘本小故事。

3.情感目标

培养合作意识，享受拼写和朗读的乐趣。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）自主感知并发现a-e、i-e、o-e和 u-e在单词中的发音规律。

（2）听音拼写符合a-e、i_e、o-e和u-e 发音规律的单词。

2.教学难点

（1）运用a-e、i-e、o-e和u_e的发音规律朗读绘本小故事。

（2）a-e和i-e的发音。

三、教学准备

课件、卡片、单词卡、磁板、带磁性的字母若干套。

四、教学过程

1.教师与学生亲切问候并分组。

T: Hello, children. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too.

T: Today we will have a competition. Today, let’s learn phonics together, OK? Ss: OK! 2.师生共同欣赏动画并吟唱有趣的歌曲

Izzy Hops,之后教师展示歌曲动画中的六个画面（见图1），让学生凭借记忆，用歌曲中含有o的单词来描述图片。

图1 师生对话如下：

T: First let’s

enjoy a funny song. Please try to remember the words with “o’.

（师生共同演唱歌曲。）

T: You can sing the song very well. Now, I want to test your memory. Try to describe the picture with a word. For example, this is …，（用课件展示第一幅图。）

Ss: Hop! T: Yes, what about this one?（用课件继续展示后面几幅图。）

Ss： Mop!

T: And this one? （六幅图展示完毕后，教师点击课件，图片消失，屏幕上只留下字母o。）

T: So how do we pronounce the sound? Ss: [Ɒ]. [设计意图] 通过与学生亲切交流，增进了师生间的了解，快速拉近了师生间的距离。通过一首轻松、幽默的歌曲，不仅能缓解学生的紧张情绪，而且能够激发学生的学习热情。最后通过考察记忆力的小游戏，让学生凭借记忆用含有o的单词来描述图片，不仅让学生在轻松、愉快的氛围中复习了所学语音知识，并为下一环节的以旧带新学习新课做好了铺垫。 Step 2: Presentation 1.学习o-e的发音规律 （1）自主发现o-e的发音规律 教师由o引入o-e的学习，让学生初步感知o-e的发音规律。教师岀示卡片（见图 2）,并通过快速翻动字母，组成不同的符合o-e发音规律的单词，让学生试读。学生在朗读单词的过程中自主发现o-e的发音规律。师生对话如下：

T: Children, can you read this word?

(出示歌词中hop的PPT。）

Ss: Hop! T: Good! What about this one?（在hop的后面加上了e,并让学生试读。）

Ss： Hope!

T: Wow! You got it! This is hop and this is hope. So ‘o’ is …？‘o-e’is…? Ss: [Ɒ]. [ǝƱ]. T: Yes, ‘o’ is [Ɒ],‘o-e’is

[ǝƱ]. Look at my mouth. Listen carefully. （教师示范o-e的发音，要求学生仔细观察

并跟读。）

T: Let’s

read more words.（继续翻动卡片，组成mope、nope、note、Rome、Rose 等词让学生试读。）

（2）小诗巩固强化规律 学生通过自主朗读关于Rose的小诗（见图2）强化语音意识。最后师生共同配乐朗读

小诗，在有节奏的韵律中整体操练o-e的发音规律，同时学生在朗读中感受Rose的淘气。

T:（当卡片上的字母组合成Rose时，借机介绍人物 Rose）Rose is a little girl. Look! Here comes Rose.（出示Rose 的图片）She is a very naughty girl. She wrote a poem about herself. Let’s read her poem to know more about her.

图2 学生通过自己试读及集体配乐朗读等方式巩固o-e的发音规律。［设计意图］

首先通过o引入o-e的学习，由学生已有的知识来迁移学习新知，能够让学生更好地感知并发现o-e的发音规律。由于受地方音的影响，很多学生对于o-e的发音不到位，所以教师利用口型示范，让学生模仿跟读，以确保学生的发音准确;其次教师通过翻动卡片组成不同的符合o-e发音规律的单词让学生试读，以激发学生尝试朗读的热情，使学生在不知不觉中自然而然地发现了规律。接下来，教师让学生初步运用所学的语音规律自主尝试朗读一首小诗，使学生能够体验朗读的乐趣和学习成就感。最后学生在愉快的韵律中整体操练，巩固所学语音知识。

2.迁移学习i-e的发音规律

（1）

试读符合i-e发音规律的单词

T:（手指黑板上的单词）From all these words we know o—e is …？

Ss: [ǝƱ]. T: So i-e is …？

Ss: ［ai］. （教师板书：‘o-e’ is [ǝƱ]，‘i-e ’is［ai］） T: Look at my mouth. （教师用口型分解和手势示范发音，学生模仿跟读。）

T: Can you read the following words? Let’s try. （用课件呈现符合i-e发音规律的单词。）

Ss: Time, hike, wife， smile ...

T: Do you know smile? Look at me! （借机展示自己的笑容，帮助学生理解单词smile的意思。）

（2）

绕口令强化规律

教师用课件呈现开心的小女孩Rose，并问学生：为什么Rose这么开心？她看到了什么？以此来激发学生听的欲望。师生对话如下：

T： Look! Rose is smiling, too. Why? What does she see? Listen!（用课件播放Rose的话语: I see a nice new kite with a big number nine.）She sees a nice new with a big number ...（点击课件呈现 kite 和nine两个单词。）

Ss: Kite. Nine. （教师引导学生说出含有i-e的词。）

T: Do you like the nice new kite? Ss: Yes. T: So does Rose. And she thinks it is very ...（点击课件出现单词fine,并让学生试读。）

Ss: Fine. T: Look, this is a tongue twister.（用课件呈现一则绕口令，见图3。）

图3 学生首先同伴合作试读以上绕口令，然后在全班同学面前演示，最后集体配乐朗读绕口令，同时教师呈现绕口令中符合i-e发音规律的单词。

［设计意图］

首先通过o-e的发音规律迁移学习i-e的发音，有利于学生更好地发现i-e的发音规律，培养学生自主学习的能力。教师通过分

解示范发音，能够让学生清晰、准确地掌握 i-e的发音，为学生正确朗读单词打下了坚实的基础。最后通过听音、绕口令等多种方式，让学生反复体验并充分感知单词的读音规律，最终掌握i-e的发音规律。

3.学习a-e和u-e的发音规律

（1）

迁移发现a-e和u-e的发音规律

T:（手指板书中的单词）Children,

as we know:

o—e is …？

i-e is …？

Ss:

[ǝƱ]，[ai].

T:

So a-e is …？u-e is ...? S,: [ei]. S2: [ju:]. T:（总结板书）a-e—[ei], u-e— [ju:]. Pay attention to my mouth.（示范a-e 和 u-e 的发音，让学生仔细观察并跟读。）

（2）

回忆并说出已经学过的符合a-e和u-e发音规律的单词

T: You are very smart. Can you give me a word with a-e you’ve

learned? S1:Name. S2:Face. S3:Cake. T: What else? S4: …

T: Wow, great! What about a word with u-e? Ss: …

教师在磁板上同时拼出学生所说的单词。

(3)利用Rose的日记，强化语音规律 教师对学生说：Wonderful! Let’s

see how many a-e and u-e sounds you can see in the following things.然后用课件快速展示Rose日记中含有a-e和u-e的新词及其图片,学生读出hate、late、lake、snake等单词。

教师通过检测的形式呈现上述单词，并对学生说：You will meet all these words in Rose’s diary. She likes to do many

things, but there is something that she hates to do. Let’s

have a look.之后用课件出示Rose的日记（见图4）。

图4 学生在小组内试读日记并展示，最后教师通过交替岀示哭脸和笑脸的指示牌，提示学生有感情地朗读日记，使学生在朗读中强化练习a-e和u-e的发音。

［设计意图］

首先通过头脑风暴让学生回顾已学过的含有a-e和u-e的单词，能激发学生的思维，并起到以旧带新的作用。教师在磁板上拼出学生所说的单词，能给学生起到很好的示范作用,为学生接下来的自主拼词做好了铺垫;其次学生通过朗读有趣的日记强化语音意识。日记在编写时注重了趣味性。比如，在日记的末尾部分，Duke将球踢到了Rose的脸上，这样的日记不仅调节了课堂气氛，还激发了学生的朗读欲望和朗读热情。本环节的教学体现了层次性，Rose的日记比小诗和绕口令的篇幅要长，难度要大，遵循了学生的认知规律，体现了由易到难的学习过程，

为学生最后朗读Rose的绘本小故事做了很好的铺垫。

Step 3: Practice 1.听音拼词游戏

学生在小组内合作快速拼出听到的单词。本环节，师生对话如下：

T: Boys and girls, you’ve done a very good job. Let’s play a spelling game. OK? Ss: OK! T: When we spell a word, we should do like this. For example: home.(用带磁铁的字母作示范)Clear? Ss: Yes. T: Now it’s

your turn. First, you should listen to me carefully. I have four words for you. Then, you spell the words in groups. Finally, show your words. I will see which group is the first one. 教师用课件出示如下活动要求：(1) Work in groups. (2) Listen carefully. (3) Spell the words. (4) Show time. 学生根据教师的读音在小组内拼出joke, bike、date、tube等单词，然后全班展示并朗读，教师适时总结和评价。

1.听音写单词

T: You can spell the words very well. I have a bigger challenge for you. Let's listen and write. 学生听音后写出bone、ride、hate、cube 等单词，教师及时核对答案。

［设计意图］

通过拼词游戏，学生再次充分地体验和巩固了发音规律，气氛愉快而激烈。这种方式不仅激发了学生的学习热情，也培养了学生团结协作的能力，为拼写做好了充分的准备。听音拼写让学生运用所学的语音规律来拼写单词，真正培养了学生“见词能读，听音能写”的能力，为学生朗读篇章做好了铺垫。

Step 4: Production 1.运用语音规律试读小故事 T: Boys and girls, you can spell the words very well. You can also write the words well. Can you read a story?(用课件出示关于Rose的有趣的绘本小故事，见图5。) Ss: Yes. T: Good. Please take out your story books.Read them by yourselves. If you have any questions, please ask me for help.（学生在轻松、舒缓的音乐中阅读小故事。）

T:

Are you finished?

Ss:

Yes.

T:

Who can read the story for us?

Ss:

Yes.

T: You read the story very well. Clap for him. Who can do better than him?

图5

2.问题引导学生理解故事

T: I have two questions for you.（用课件出示问题，见图6）Let’s see Question 1: What makes Rose smile? S3: A red rose, a cute dog, a big cake and a nice dinner. T: Right! Question 2: Does she have dinner? Ss: No. T: Why not? S4: Because of the smoke. T: Yes, she doesn’t have her dinner. What a pity!

图6 3.跟随录音有感情地朗读故事

T: Now let’s enjoy the video of the story and try to read it with emotion. ［设计意图］

学生通过朗读绘本小故事综合运用本课

所学的语音知识。通过简单的问题，可以检测学生对故事的理解程度，而且学生在理解故事的同时能够享受到阅读的乐趣。

Step 5: Summary 教师用板书总结本课所学的语音知识

（见图7）。师生对话如下：

T: Today, we’ve known about the little girl, Rose.

（手指Rose的图片）She’s a very naughty girl. She puts a …on her …

Ss: Rose, nose./Coke, note.

（学生在老师的提示下复述小诗。）

T: And she’s a happy girl. When she sees a ... new …with a big number ... Ss: Nice, kite, nine. T: She’s very happy. And she thinks it is Ss: Fine. （学生在老师的提示下复述绕口令的内容。）

T: But the happy girl is not very lucky. She likes to make a …，but she hates to be…

Ss: Cake，late …

（学生在老师的提示下复述Rose日记的内

容。）

T:（总结）This is a naughty,

happy and unlucky girl.

［设计意图］

在教师的引导下，学生将本节课的重点知识贯穿起来进行复习。通过知识的贯穿和总结，学生再次了解了多样的Rose——淘气、开朗、不走运。通过归纳和总结本节课的语音知识，学生更加清晰地了解了含有不发音字母e的字母组合的发音规律。

Step 6: Homework 1. Share Rose \ story with your classmates. 2. Play letter games with your friends. ［设计意图］

让学生与同学分享故事是为了让他们拓展和运用所学知识，学生在朗读故事中能够

再次复习本课的语音知识。通过再次玩拼词

游戏可以提高学生“见词能读，听音能写”的能力。