认识周长教学设计方案

《认识周长》教案

教学目标

1、使学生通过观察和操作,在活动中初步理解周长的含义。

2、使学生通过围、量、算等具体的活动,自主探索测量、计算周长的方法。

3、联系周长在生活中的实际运用,使学生在参与学习活动的过程中,感受数学与生活的密切联系,享受学习数学的快乐。

教学重、难点:体会周长的含义,学会测量周长。

教学准备:长方形纸片、直尺、软尺、绳子、圆形纸杯。

教学过程:

一、观察操作,感知周长。

1、看一看

师:同学们,今天老师给你们带来了3名即将赛跑的运动员,想看看他们赛跑的情景吗?

生:想。

师:但是老师有个要求,希望孩子们在看的时候带上3个问题。

(1)从哪儿开始跑?(2)围着哪儿在跑?(3)跑到了哪儿结束?

课件出示:赛跑情景。

师:谁来回答刚刚老师提出的第(1)个问题?它们从哪儿开始跑?

生:从起点。

师:它们都是围着哪儿在跑?

生:树叶的边沿。

师:第(3)个问题,跑到了哪儿结束?

生:1号运动员跑回了起点,2号运动员没有跑回起点,3号运动员跑过了起点。

师:你观察得真仔细。

师:1号运动员跑了多远?(生:1圈)

2号运动员跑了多远?(生:不到1圈)

3号运动员跑了多远?(生:1圈多一些)

师:像1号运动员这样,从起点出发,围着树叶的边沿跑一圈,又回到起点,我们就说他跑了一周。

师:2号运动员跑了?(生:不到一周)

3号运动员跑了?(生:一周多一些)

【课件出示:1号运动员:“我跑了30厘米”】

师:这30厘米的长度就是这片树叶?

生:一周的长度。

【课件出示:“围树叶一周的长度,就是这片树叶的周长”】

师:今天我们就一起来认识周长。(揭示课题:认识周长)

2、围一围

师:小红想给桌布镶上花边,花边应该镶在哪儿?

生:镶在桌布的边沿上。(抽生上讲台指一指)

师:花边把桌布围了一周,花边的长度,就是桌布的?

生:周长

【课件出示:桌布一周的长度是桌布的周长】

师:再看看这幅图,小女孩在干什么?

生:围(量)树桩面一周的长。

师:你能边说边指出树桩面的周长吗?(生指)

师:你还发现了什么?

生:树桩面一周长63厘米。

师:这63厘米的长度就是树桩面的?

生:周长。

师:同学们和老师一起做个游戏吧,用手比划比划树桩面的周长。

师:双手打开这围一周的长度,就是树桩面的周长。(手势示范)

【课件出示“树桩面一周的长度是树桩面的周长”】

师:你知道小男孩想说什么吗?

生:真可惜,这么大一棵树被砍了。

师:我们应该爱护花草树木,不乱砍乱伐。

二、教学例2

师:周长在我们身边处处可见,孩子们,拿出你的数学书,你能指一指数学书封面的周长吗?指给同桌看。

(生动手操作,师指导:手指紧贴着课本封面的边沿)

师:围数学书封面一周的长度,就是数学书封面的?

生:周长。

【课件出示“围数学书封面一周的长度,就是数学书封面的周长”】师:瞧,这个广告牌,请孩子们用手比划出它的周长。

【课件出示“围广告牌一周的长度,是广告牌的周长”】

三、揭示周长的含义

师小结:通过刚才的学习,我们知道

围树叶一周的长度是树叶的周长。

围桌布一周的长度是桌布的周长。

围树桩面一周的长度是树桩面的周长。

围数学书封面一周的长度是数学书封面的周长。

师:究竟什么是图形的周长?

生:围图形一周的长度,就是这个图形的周长。

师:同学们总结得很好。

【课件出示:围图形一周的长度,就是这个图形的周长】

师:你认为,哪些词语比较重要?

生:围、一周、长度、周长。

课件出示“围一周的情景”

课件出示一个角:﹤

师:这个图形围了吗?(生:没有)。

师:那它有周长吗?(生:没有)

师:像这样没有“围”起来的、有开口的图形是没有周长的。

【课件出示“围图形一周的长度,就是这个图形的周长”】

课堂练习

师:不仅物体的表面有周长,很多平面图形也有周长。

1、下面哪些图形有周长,哪些没有?为什么?

2、判断:红色部分是不是下列图形的周长。

3、议一议:哪条绳子的长度是奖状框的周长?、

四、教学例3

1、探索测量方法

师:看来同学们已经和周长交上了朋友,那你们想测量图形的周长吗?生:想。

师:孩子们桌上都准备了长方形纸片和纸杯,要测量长方形纸片和纸杯口的周长,你打算选什么工具?怎样测量?同桌讨论一下。

课件出示:长方形纸片和纸杯。(生讨论,抽生汇报)

师:量长方形的周长,你们打算选什么工具?怎样测量?

生:用学生尺量出四条边的长,然后加起来。

师:这个办法真好。

师:量的时候要注意些什么?

生:学生尺要紧贴着长方形的边沿量。

师:怎样量出纸杯口的周长呢?

生:用软尺量。

师:你愿意做个示范给其他同学看一看吗?(生示范,其他学生看)师:用软尺量的时候要注意些什么?

生:软尺要刚好围一周。

师:测量时要注意软尺要紧贴着杯子的上底面,确定好0刻度所在的位置,软尺要刚好围杯子上底面一周,与0刻度重合的刻度就是这个纸杯口的周长。(语速稍慢)

师:还有其他不同的办法吗?

生:用线围,围纸杯口一周,剪掉多余的线,再用直尺量出线的长度。

师:你真是个爱动脑经的孩子。

师:如果只有学生尺,可以怎样量出杯口的周长呢?

生:可以用“滚”的方法。(做示范)

师:看来,测量周长的方法有很多,要根据实际情况恰当地选择。

2、动手测量

师:测量时工具要紧贴着被测物体,测量之后把结果保留整厘米数记录下来,整理好工具。

师:同桌合作,一人测量,一人记录,开始。

(师巡回指导,抽生汇报,展示测量过程)

师:同学们量出来的结果不完全一样,测量时有一定的误差是在所难免的,但是我们测量时工具要刚好测量图形一周,并且工具要紧贴着要量的图形,这样就可以减少误差。

五、巩固提高

师：通过前面的学习，我发现孩子们善于观察，积极思考，所以想邀请你

们去参加闯关比赛，有兴趣吗？

第1关：考考你：

用8根同样长的小棒摆出下列三个图形，它们的周长一样吗?

生：一样长。

师：为什么？

生：因为它们的周长都是8根小棒的长度。

师：看来周长与图形的形状无关，只与图形一周的长度有关。

第2关：勤动脑（课件出示动画）

第3关：我能行

师：同学们真厉害，顺利连闯3关，掌声送给你自己。

五、全课总结

师：这节课你学到了什么？有什么收获？

师：同学们的收获很多，周长在生活中应用也很多，请看（课件出示） 师：孩子们课后可以多找一些生活中的周长。

六、板书设计

认识周长

围图形一周的长度，就是这个图形的周长。

学生尺量、软尺量、用线围、“滚”