基本政治制度教学目标

统编八年级、第三单元、第五课、第一框“基本经济制度”教学设计

课题

基本经济制度

教学情感、态度、

目标

价值观目标

结合具体事例感受我国的基本经济制度的优越性，热爱我国的基本经济制度。感受多种所有制经济所具有的不同作用，用平等的眼光看待非公有制经济。

能力目标

知识目标

能够从具体的经济现象中抽象概括出基本经济制度对于保证人民当家作主的作用。

知道我国现阶段的基本经济制度是什么；明白各自的地位与作用；了解国家对待它们的态度。

备注：

1、就考试而言知识目标确实要比其他两个目标的价值性大，所以很多时候上课我们比较重视知识点的传播。

2、就上课的氛围营造而言，注重情感、能力目标的培养，创设情境让学生去体验能让一堂课上起来更加的舒服。

3、某些框题其实对三维目标的运用是有所侧重的，很难达到知识点与情感能力培养的相统一，我们应客观看待。而有些框题可以做到寓教于乐但是难度系数比较大，需要我们花大量的时间去建构我们的课堂教学。

4、平时我们比较忽略对三维目标的分析解读，但我们应该更加重视对每一框题三维目标的仔细分析解读，因为这能让我们真正做到寓教于乐。

课标与教材分析

课标依据：

本课所依据的课程标准相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“了解我现阶段基本经济制度和根本政治制度。”

本课所依据的《青少年法制教育大纲》的相应部分是“青少年法制教育内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是“了解国家基本制度，强化国家认同。”

本课所依据的《中小学法制教育专册教材编写建议》的相应部分是“内容设计”中的“知道依法治国基本方略和宪法确定的国家基本制度”。

教材内容分析

本框“运用你的经验”采取三名同学对话的形式，各自介绍父母的工作单位。活动要求学生判断这些同学的父母工作单位的所有制性质，目的是引出正文内容，让学生感受到本框所述的基本经济制度关系着父母的工作，而父母的工作是家庭收入的主要来源，基本经济制度从经济方面保证了人民当家作主。

本课共安排两目内容。

第一目“公有制为主体”。这一目主要围绕生产资料公有制展开，介绍我国的基本经济制度，生产资料公有制的地位、范围，国有经济的地位、作用以及国家对国有经济的态度；集体经济的地位、作用以及国家对集体经济的态度。其中，重点是国有经济的地位、作用。本目有四层意思。

其一，我国的基本经济制度。按照马克思主义基本原理，一定的生产关系要与一定的生产力水平相适应。宪法序言指出：“我国将处于社会主义初级阶段。”这一表述具有两层基本含义：一是从我国现阶段的社会性质来看，它还处于初级阶段，仍未能从根本上摆脱落后的状态，而且这一现实还将长期存在。在这个阶段，我国的生产力发展水平不高，各地区经济社会发展不平衡。针对这一国情，宪法第六条明确提出：“国家在社会主义初阶阶段，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持

按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。”

其二，生产资料公有制。宪法规定，中华人民共和国的社会主义经济制度的基础是生产资料的社会主义公有制。在现阶段，公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。混合所有制经济是指不同所有制性质的投资主体共同出资组建的企业。在混合所有制经济中，国家、集体出资的部分属于公有制经济。针对八年级学生的实际，本书没有具体讲述混合所有制经济。

其三，国有经济。这一层由一个“探究与分享”、一段正文和一个“相关链接”构成，是本框的重点。“探究与分享”介绍我国发射的“墨子号”量子科学实验卫星。目前，我国在量子科学研究领域处于世界领先的地位。这个活动主要是对国有经济作用的思考。正文讲述了国有经济的基本含义、地位、作用，国家对待国有经济的态度。“相关链接”使用图片形式具体列举了国有经济发挥作用的重要行业和关键领域。宪法规定，国家保障国有经济的巩固和发展。

国有经济由全体劳动人民共同占有生产资料，国有经济的生产资料是增进全体社会成员的共同福利、实现共同富裕的物质条件。除了生产资料以外，根据宪法第九条规定，矿藏、水流、森林、山岭、草原、滩涂等自然资源都属于国家所有。宪法第十条规定，城市的土地也属于国家所有。

其四，集体经济。这一层由一个“探究与分享”和一段征文构成。“探究与分享”讲述了对村办企业进行柑橘加工解决农民卖水果难和增收的故事。这个活动的主

要目的是让学生从具体的生活情境中体验集体经济的作用。正文讲述了集体经济的含义、作用，国家对待集体经济的态度。

集体经济与国有经济具有共同属性，即生产资料归劳动者共同拥有，但是集体经济的生产资料公有化的范围比较小，生产资料所有权只属于集体经济单位的劳动者所有，生产资料的成果在集体经济单位内分配。宪法第八条规定了集体经济的类型：农村中的生产、供销、信用、消费等各种形式的合作经济，是社会主义劳动群众集体所有制经济。城镇中的手工业、工业、建筑业、运输业、商业、服务业等行业的各种形式的合作经济，都是社会主义劳动群众集体所有制经济。

第二目“多种所有制经济共同发展”。这一目讲述了非公有制经济的形式，作用，国家对待非公有制经济的态度，坚持基本经济制度的意义。本目有三层意思。

其一，个体经济和私营经济。宪法第十一条指出：“在法律规定范围内的个体经济、私营经济等非公有制经济，是社会主义经济的重要组成部分。”个体经济是指生产资料归劳动者个人所有并有劳动者个人支配和使用的一种所有制形式。私营经济是指企业资产属于私人所有。存在雇佣关系的一种所有制形式。此外，根据宪法和有关法律规定，在现阶段，我国还存在以独资、合资、合作经营形式存在的外资经济。

其二，非公有制经济的作用，国家对非公有制经济的态度。本层由一个“探究与分享”和一段正文构成。“探究与分享”介绍了一家私营企业的发展的状况，目的在于引导学生认识到私营经济对于我国经济社会发展发挥着重要的作用。正文讲述了非公有制经济的作用，国家对待非公有制经济的态度。

非公有经济的存在与发展，是我国现阶段生产力总体水平不高且呈现出多层次特点相适应的。发展非公有经济对于增加就业机会、维护社会稳定、解决资金不足、优化产业结构、推动生产力发展、增强我国国际竞争实力具有重要作用。

其三，基本经济制度的地位、意义。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“公有制经济和非公有制经济都是社会市场经济的重要组成部分，都是我国经济社会发展的重要发展基础。”

基本经济治度到底好不好？拿什么来评价？1992年初，邓小平在视察南方时，针对一段时期以来，中国共产党内和国内不少人在改革开放问题上迈不开步子，不敢闯，以及理论界对改革开放性质的争论，指出：“要还是姓‘资’还是姓‘社’的问题。判断的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增加社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。”

从此，三个“是否有利于”成为人们批判一切工作是非得失的根本标准。教师可以自己或者让学生搜集大量素材，证明这一基本经济制度的重要意义。基本经济制度符合三个“是否有利于”标准，也就为人民当家作主奠定了坚实的物质基础。

“拓展空间”活动，通过调查一家企业的发展现状，引导学生更深刻的认识我国基本经济制度。

教学重点

1、基本经济制度

2、国有经济的地位、作用

3、非公有制经济的地位、作用

教学难点

公有制经济和非公有制经济的作用以及国家对此的态度

备注: 1、关于教学重难点，并不一定要局限于教参的规定，因为对于不同的地区、不同的学生某些方面其实是由变动的，需要我们因材施教。

2、本册内容是宪法专册，因此作为教师我们非常有必要通读宪法原文(其实内容不多只有A4纸10页的内容)，对整体的宪法结构有一个宏观的认知。

教法学法

讲授法、情景创设法、讨论法

教学媒体

多媒体

备注: 高效的课堂教学，往往要根据教学内容、学生学习状况、教师个性特质、学校物质条件等因素综合确定教学策略。结合本课内容，我们建议采用以下教学策略。

1.寓求之于生活的教学策略。八年级下学期的学生，总体上看来，还处于感性思维为主的阶段，而本科教学内容是国家基本制度，与他们的日常生活有一定距离。为了克服这个矛盾，教师应到学生在日常生活中去观察、调查，了解相关时间，正佳感性认知。比如，学习第一框时可以了解学校周边企业的所有性质和发展状况。学习第二框时可以组织学生观看两会的新闻报道，走访学校所在社区、村镇的人大代表，了解他们如何履行职责。学习第三框时可以走访学校的党组织，了解中国共产党的地位和作用，走访学校参加民主党派的教师，了解他们在政治生活中如何发挥作用；了解我们身边的少数民族同学，体会民族关系；走进居委会和村委会，看看这些自制组织如何运行。

2.教学内容问题化策略。问题教学是以提出问题和解决问题为核心的教学，其前提是教学内容要问题化，也就是将教学内容以问题的形式呈献给学生，让学生在解决问题的过程中拓展认知和获得情感体验。教学内容问题化是有效教学的核心，没有问题的教学是粗浅和被动的教学。如果教学内容比较复杂，可以按照知识逻辑或者生活逻辑，提出一系列问题，构成问题群组，让学生在不断解决问题的过程中层层深入研究。比如，“民族区域自治制度”这一目的内容，我们可以设置这样一组问题：（1）我们为什么要实行民族区域自治制度？（2）在哪些地方实行民族区域自治制度？（3）民族区域自治地方的自治机关有哪些？（4）民族区域自治地方享有哪些自治权？应如何行使自治权？（5）民族区域自治地方与国家是什么关系？（6）民族区域自治制度有哪些优越性？

3.教学内容结构化策略。这一策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建知识体系。第一框教学可以按照基本紧急制度的内在逻辑顺序，把本框内容分为四个层次。

4.法制教育与道德教育相融合的策略。法制教育是通过教学等活动，传授学生法制知识，培养他们法治能力，提高他们法治素养。道德教育是要增强学生的道德认知，引导他们践行道德行为，讲道德内化于心，外化于行。本课内容主要是法制教育，但在教材中完全可以找到法制教育与道德教育的结合点，教师抓住这些结合点，把法制教育与道德教育融合起来。比如教材第65页的“探究与分享”，一些全国瑞达代表深入基层调研，从2003年起陆续提交多项议案和建议，推动政府先后出台相关政策：从2006年免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费，到2017年的全国义务教育阶段教科书免费。全国人大代表深入基层调研，提交议案和建议，是依法履行职责的表现，从这个角度要引导学生增强法制意识，做到依法履行职责；这些人大代表持续10多年关注教育，这也是一个道德问题，要从这个角度引导学生培养忠于职守、克己奉公、服务人民、服务社会的敬业精神。

教

学教学活动设计

环(大量论证材料在课件PPT中，请配合使用) 节

设计意图

引入新课

详细方案请参见PPT课件十种新课导入方案。因为自己比较喜欢军事，所以此处就以方案一“朱日和大阅兵”为例，导入新课。

新课导入，我们简单列举了十个方案，但篇幅关系并没有全部做成详案的方式。每个方案既可以用老师讲授的方式导入，也可以在网上找到合适的视频用来导入新课。如此页图片配合播放“朱日和大阅兵MV”，让学生感受如今祖国的强大，进而引出如何做到如此强大、得益于我国的基本制度(从政治、经济、文化等方面适度分析一下单元立意)、接着引出众多因素中基本经济制度对于国家发展的重要性。

因为这是一个单元的开头第一课，也是一课的开头第一框，所以有必要梳理一下所讲内容在书中所处的一个地位，并且应该把这种框架结构意识贯穿于整个教学，让学生形成建构知识框架的意识，学会去分析处理知识。

新课教学

需要贯穿整个课堂教学的一个中心思想，即在教授某一个知识点时梳理告知学生其在知识框架体系中所处的位置。

教师：让学生思考本节课所要讲的知识书上主要从哪些方面进行了论证。

单元标题→课标题→框标题→目标题

（每个箭头后的即为论证的主要论据，箭头前即为需要我们论证的观点）

基本经济制度

一、故事导入，场景激趣

教师展示幻灯片或请学生阅读教材第60页“运用你的经验”，思考回答问题：

这些同学父母的工作单位哪些属于公有制经济？哪些属于非公有制经济？

学生回答后，教师作出小结。

教师总结：公有制经济有国有企业里面的技术人员、家乡务农；非公有制经济有开小餐馆、外资企业、建筑公司。

二、问题导读，新知研讨

(一)公有制为主体

1．我国的基本经济制度

教师提出问题：我国的基本经济制度是什么？它由什么决定？

在学生回答后作小结。

教师总结：(1)坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。(2)由我国正处于社会主义初级阶段的基本国情决定。

2．公有制经济的地位和内容

(1)地位：生产资料公有制是社会主义经济制度的基础。

(2)内容：现阶段，公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。

3．国有经济的含义、地位、作用、国家政策或态度

教师提出问题，待学生思考后请同学一一回答。

教师总结：国有经济的生产资料属于全体人民共同所有。在我国，国有经济是国民经济的主导力量。发展、壮大国有经济，对于提供公共服务、发展重要前瞻性战略性产业、保护生态环境、支持科技进步和保障国家安全等，具有关键作用。国家保障国有经济的巩固和发展。

教师出示幻灯片或请学生阅读教材第61页的“相关链接”，了解和感受国有经济的地位和作用。

4．集体经济的含义、作用、国家政策或态度

教师提出问题，待学生思考后请同学一一回答。

教师总结：集体经济的生产资料属于一部分劳动者共同所有。发展、壮大集体经济，对于广泛吸纳社会资金、缓解就业压力、增加公共积累和实现共同富裕等具有重要作用。国家保护城乡集体经济组织的合法的权利和利益，鼓励、指导和帮助集体经济的发展。

(二)多种所有制经济共同发展

1．非公有制经济的内容、地位、作用

(1)内容：在我国现阶段，除公有制经济外，还存在个体经济、私营经济等非公有制经济。

(2)地位、作用：非公有制经济在支撑经济增长、增加税收、扩大就业、促进大众创业和万众创新等方面发挥着重要作用。

2．国家对非公有制经济的政策或态度

国家保护个体经济、私营经济等非公有制经济的合法的权利和利益，鼓励、支持、引导非公有制经济的发展，激发非公有制经济活力和创造力。

3．基本经济制度意义

在我国，公有制经济与非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础。我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，促进了生产力的发展、综合国力的增强和人民生活水平的提高，为人民当家作主奠定了坚实的物质基础。

关于国有经济的地位和作用的讲授是本节课的重点，同时也是师生互动的切入点。

作

业

设详见附件作业

计

知识的巩固一定少不了习题的练习，特别是本学期的知识，更要注重学生的答题能力的培养。通过一定的练习与作业反馈能够有效的帮助我们老师查漏补缺，了解学生实际学习中遇到的困难，有效的改进我们的课堂教学。

板书一定要有，因为现在的孩子太懒了，不写板书他们都不知道老师讲了些什么，重点是什么就更不清楚了。

用树状图的方式板书效果更好，有利于学生对所学知识进行有效的归纳。

板

书

设

计

一、公有制为主体

1．我国的基本经济制度

2．公有制经济的地位和内容

3．国有经济的含义、地位、作用、国家政策或态度

4．集体经济的含义、作用、国家政策或态度

二、多种所有制经济共同发展

1．非公有制经济的内容、地位、作用

2．国家对非公有制经济的政策或态度

3．基本经济制度意义

教学反思：

教育是一门遗憾的艺术

即使我们花再多的时间去建构每堂课仍然还是会存在很多不完美的地方。就像自己学生时代老师所说的那样，“我们应该学会先把书读厚，再把书读薄。”备课的过程就是需要我们把教材吃透，丰富教材的观点材料，而上课的过程则需要我们把材料与观点有效的整合归纳，做到深入浅出。

作为一名政治教师，丰富的阅历和知识储备对于课堂教学十分关键。这是把课堂上的生动有趣的关键，也是学生热爱这门学科的关键，孔子《学记》中的观点“亲其师，信其道”对于初中的孩子来说尤为明显。老师渊博的知识，生动的讲解，能有效的构建和谐的师生关系，让教学达到事半功倍的效果。

切不可将初中学生当做高中学生来开展教学。初中政治有和高中政治相通之处，但学生在知识储备及思想层面和高中学生有较大差距，因此太过深入的知识讲解可能会让学生产生政治学习的畏惧心理。另外材料的运用一堂课要适度，不然容易淡化学生对重点难点知识的掌握。

每堂课教学的任务、内容、学生的学情不一样，因此教学的风格也不尽相同。作为年轻教师，有时候过于看重课堂教学的师生互动，而忽略了对知识的讲解，这是得不偿失的。并且有些年轻老师，在看到部分老教师重视知识点传授的教学风格时，对其有一些偏见，觉得这样的传统教学不利于学生的素质教育，这样的观点是有失偏颇的。两年来的教学经历让自己深刻的感受到在目前的中国教育体制下，传统的以老师为主的教学风格是有其存在的必要性及其价值的。