1 生活中的立体图形特级教师教学实录

一、

教学目标

通过教学，欣赏美术作品，了解美术作品的创作过程，体会美术作品的立意与表现。在鉴赏中认识和感受作品的创造性构思和独特的表现技巧，理解美术是一件富于创造力的艺术，培养学生尊重艺术家的创作和对生活的热爱。

二、学习活动分析

本课安排了导学、欣赏与讨论环节。教材这样安排是为了引领学生的学习，让学生跟着教材的思路，初步了解美术作品创作的过程和方法。

欣赏与讨论：要让学生谈一谈自己怎么理解美术是一种“创造美的艺术”，首先就是要用作品感动学生。教材选取了画家傅抱石、关山月的现代中国画创作，以《沁园春·雪》词意为主题的《江山如此多娇》巨幅中国画。

教材在面貌呈现出清晰的思路，强调了赏析的方法：通过引导学生看作品细节，并与生活紧密联系，通过“莽莽雪山”的雄伟与壮美、“苍茫云海”的辽阔、“万里长城”的蜿蜒深远、“挺秀的山岳”苍翠雄浑、“辉煌的红日”等细节，引导学生理解作品，感受作品在构思表现中的“独具匠心”，从而理解美术是一种“创造美的艺术”。

本课教材编写目的是培养刚进入初中的学生，对美术作品的欣赏有一个理性的意识和方法，从了解作品的创作构思到完成，从作品的细节到整体，作品的立意与表达，都是一个创造性的过程。因此，教师在教学中要努力使学生读教材，感受教材的路径，体会教材编排的思路。在读懂教材的基础上，教师要把学生从读教材、赏析作品的层面，引导学生能主动地关注生活。生活给我们展示了众多美景，这些平常我们司空见惯的物象，有特定的意义，当艺术家把这些富于精神的物象组合在画面中来的时候，作品的内涵，彰显出美和力量。从而引领学生走近作品，走进生活，初步理解美术是富于创造力的造型艺术，达到教学目标。

三、教学基本思路

美术欣赏的目的并不是为了让我们记住艺术家和他们的作品，虽然说这些重要的作品也很重要。

美术欣赏是一种态度。就是要在教学中，培养学生一种看待问题的视角，一种对待生活的态度。从而达到提升审美和文化素养的目标。

所以本课教学中，首先要从一个“立意”入手，帮助学生了解“美”是从哪里来的，我们应该怎么去看待？怎么去寻找？这个“美”从哪里来？其实就是在我们的生活中：莽莽雪山体现了山河的雄伟与壮美；强化了苍茫云海的辽阔，以体现祖国山河的博大广袤；挺秀的山岳根据主题需要，处理得苍翠雄浑；万里长城随山势起伏，蜿蜒深远。

教学中，我们要引领学生以发现的眼光读作品，了解作品的细节来自生活，让学生用艺术的眼光看待生活，我们的生活就更彰显意义，生活也更有内涵。

四、教学材料分析

教材内容包括“导学”和“思考与讨论”两个层面。这两个内容前后照应，紧密相连。“导学”从作品的解读入手，通过细节引领带动学生思考；“思考与讨论”是结合所欣赏的美术作品，谈谈自己的理解。教材力图让经过小学阶段刚踏入中学的学生大致了解什么是美术，通过了解美术作品的创作过程，体会美术作品的立意与表现。

“画了什么？”、“作品在表现什么？”是人们在看作品时最基本最原始的情感。通过这样朴素的情感，人们摆脱了一种无视觉意义的状态，而变得有目的的去创作更美好的的东西（一切与造型有关的），本课的内容就从基本的方法入手，首先让学生知道在“画什么”，这些物象“在表达什么？”

教材在谈到“富于创造力的造型艺术”中这样表述：

1.美术作品的产生，一是源于对现实生活的感受，二是需要创造性的构思和独特的表现技巧。

2.在踏遍祖国大好河山，收集素材，反复探讨和构思的基础上，历时三个多月，终于完美地创作出了这幅巨作。

3.绘画也跟作诗一样，首先要立意。

4.既要概括祖国山河的东西南北风貌，又要体现春夏秋冬的四季变化；不仅要表现“长城内外”与“大河上下”，而且要描绘出“山舞银蛇，原驰蜡象”；既要有江南，又要有雪山。只有在这“多”的气势中，才能体现出“娇”来。

特别关注：教材在面貌和体例上，大幅度的运用摄影作品，对应作品的细节点明主题。教材试图用摄影作品与美术作品对应的方式，让学生通过读作品来感悟生活细节，对应艺术家的构思，理解作品：美术作品的产生，源于“源于对现实生活的感受”和“创造性的构思和独特的表现技巧”

五、教学建议

1.组织学生提前预习，通过多种方式主动学习，查找资料，了解现代中国画《江山如此多娇》，以及与作品相关的信息。

2.了解艺术家生活的时代背景，了解艺术家的作品风格。通过本课教学应该使学生认识到欣赏的方法意义，形成赏析作品的理性的生活态度。

3.教学中，教师也可以组织学生参与研究和讨论：列举一些自己喜欢的美术门类及其代表性作品，并说出喜欢的理由。

4.开发的教学环境，平等的电话方式，引领学生的精神自觉。

5.有意识地培养学生像艺术家一样思考，布置相关的主题，比如“母校”“家乡”等主题，让学生通过自主或小组合作的方式尝试构思与创作。

6.评价尤其要关注学生的思维，教学中给学生提供对话和思考的平台，关注学生的构思和创作过程。强调学习方式在本课学习中的运用。