法不可违第一课时教学实录

长沙市中（小）学教师统一备课用纸

科目

课题

政治

年级

七

备课时间

法不可违

1．知识目标：通过自学书本和分析案例，知道违法行为的含义及其类别、犯罪的含义及其基本特征以及我国刑罚的种类；

教

学

目

标

2．能力目标：能结合违法犯罪的典型案例，正确判断什么是违法行为，什么是犯罪行为，逐步形成自我控制、约束自己不良行为的能力，初步学会分辨是非、分析事物的能力；

3.情感态度价值观目标：通过对典型案例的分析和感悟，树立遵守规则、尊重法律的观念，加强自身修养，增强法制观念，防微杜渐。做执法守法爱法的人。

教

材

分

析

重点：违法行为的含义及其类别；犯罪的三个基本特征；我国的刑罚。

难点：行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的异同；区分拘留与拘役，罚款与罚金。

备课组集体备课（教师与学生活动）

导入：

图说新闻：

2019年5月9日

播放视频：2013年5月25日，有网友在埃及卢克索神庙的浮雕上

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施

教

学

过

程

设

计

看到有人用中文刻上“丁锦昊到此一游”。网友通过人肉搜索发现其是南京一初中生，在微博上还公布了丁锦昊的个人信息。而丁锦昊曾就读的小学网站也被黑。

问：(1)丁锦昊的行为对吗？为什么？

(2)网民的这些做法对吗？为什么？

有一对双胞胎, 哥哥叫小聪，弟弟叫小明, 让我们一起来看看发生在他们身上的故事吧。

新课讲授：

●情景一：行为判断

小聪、小明兄弟俩骑车上学，路上小明捡了一台苹果手机，想一想自己没有手机，今天运气好，自己碰上了，于是决定将苹果手机占为己有。

行至学校附近的十字路口时，遇到红灯。此时正好没有车辆和行人通过，小聪想上学就要迟到了，又要被班主任批评，于是他就1 备注

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实

施

教

学

叫小明一起闯了红灯。

问：（1）小明、小聪兄弟两人在路上做了什么？

（2）小明、小聪兄弟两人这样做是一种什么行为？为什么？

归纳：什么是违法行为？

●情景二：请你帮忙

凑巧的是，长沙市正在整治“中国式过马路”陋习，兄弟俩都因为违法而受到了警察的批评教育，并罚款20元。小聪认识到问题的严重性,于是决定好好学习一下法律知识。小明则不以为然。刚好学校组织了一场法律知识竞赛，小聪报名参加了。小聪遇到了这样一道题：

要求：结合课本P91-92三个情景，完成下列问题：

（1）将下列备选答案填入课本P93表格中适当的空格内

（2）根据“违反的法律”，违法行为可以分为哪几种？

（3根据“对社会的危害程度”，违法行为又可以分为哪几种？

（4）从“承担的法律责任”来看，我们可以得出什么结论？

过

程

设

计

指导各小组合作学习。补充介绍宪法、民法、行政法、刑法一些简单常识，用图表概括归纳几种违法行为的异同。

●情景三：举案说法

小聪喜欢关心时事，5月27日中午，小聪在“新闻30分”节目里看到这样一则新闻报道：

播放新闻视频：“2013年5月27日，长春市中级人民法院以故意杀人罪，一审判处周喜军死刑，剥夺政治权利终身；以盗窃罪，判处有期徒刑五年，并处罚金人民币五万元；决定执行死刑，剥夺政治权利终身，并处罚金人民币五万元；赔偿被害人家属经济损失17098.5元。

”

（1）结合材料说明刑法是怎样的一部法律？

2

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实

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（2）周喜军的行为是一种什么行为？为什么？

（3）周喜军受到的处罚是一种行政制裁吗？

（4）在判决书中，哪些是主刑？哪些是附加刑？

●情景四：大结局

在以后的时间里，小聪努力学习，积极参加各项活动。而弟弟小明自从结识了社会上一帮游手好闲的“朋友”后，逐渐无心学习，不完成作业，经常旷课。后因偷学校的东西、打骂同学受到学校处分。他非但没有接受教训,反而经常在社会上小偷小摸、参加赌博等，被公安机关罚款拘留过两次。为了搞到钱到网吧玩游戏，他和另外两个“朋友”竟拦路持刀抢劫，刺伤受害人，导致其死亡，抢得人民币1000多元。人民法院依法判处小明有期徒刑十年，并剥夺政治权利三年。

若干年后,小聪大学毕业,凭借自己的聪明智慧和守法精神,过上了幸福美满的生活，而小明却在监狱中服刑。但是小聪没有忘记自己弟弟，经常到监狱看望小明……

问：（1）小明哪些行为属于违纪行为？哪些行为属于一般违法行为？哪些行为属于犯罪行为？

（2）小明受到的处罚哪些是纪律处罚？哪些是行政处罚？哪些是刑事处罚？

（3）看了聪明兄弟的故事后，我们应从中吸取什么教训？

课堂小结

板

书

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计

1、人们行为的底线

2、违法行为的含义

3.违法行为的分类

4、犯罪的特征和惩罚

1、案例的素材取于生活实际，针对性强，表述客观，符合事实，避免了对学生思维的干扰，利于学生将所学知识和所积累的经验应用于案例的问题，从而作出自己的分析和判断。

2、教案的设计采用以活动贯穿全过程，学生在活动中探究、体验、感悟，打破了传统单向信息传递的方式，充分调动了学生的学习热情，较好的培养了学生合作探究意识。

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