信息窗二（有余数除法的笔算）教学设计(第二课时)(共5页)｜教案在线预览

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《有余数的除法(一)》教学设计1、教学内容:青岛2011课标版二年级下册第一单元野营有余数除法信息窗一2、教材分析(1)教材内容的结构特点教材在内容安排上,注重结合具体的情境,选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材,引导学生学会用数学的眼光观察生活,发现生活中的“余数”现象,体验生活中的教学应用,感受

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所属课文：信息窗二（有余数除法的笔算）

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学校：大石桥市建一镇中心小学

信息窗二（有余数除法的笔算）教学设计(第二课时)(共5页)

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关键词：信息窗二（有余数…教学设计(第二课时)(共5页)

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《有余数的除法(一)》教学设计1、教学内容:青岛2011课标版二年级下册第一单元野营有余数除法信息窗一

2、教材分析

(1)教材内容的结构特点

教材在内容安排上,注重结合具体的情境,选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材,引导学生学会用数学的眼光观察生活,发现生活中的“余数”现象,体验生活中的教学应用,感受到有余数除法就在我们身边,加强对有余数除法意义的认识,并在此基础上了解余数一定要比除数小的道理。

(2)教学内容在教材中的地位和作用

本节课是在学生已经认识了除法的意义,并掌握了表内除法的基础上进行的拓展与延伸。学生经历把平均分有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,通过探究余数比除数小的道理,为今后有余数除法的正确计算奠定基础。

3、学情分析

(1)学生的认知基础

学生已经熟练掌握除法的意义及表内除法。

(2)学生的活动经验基础

在教学的过程中,学生通过自主探究、动手操作、合作交流,让学生理解“从总数中分走了一些,还剩的不能分,只能剩余,”从而理解余数的产生和意义。

(3)学生学习新知遇到的困难

平均分正好能分完的情况学生容易理解,但是有余数的除法无论是在试商还是求余数都较难理解,特别是余数一定要比除数小的道理,更加抽象难懂,这些都是教学中应该注意的问题。

4、教学目标

(1)知识与技能(包括核心素养):结合生活情境,使学生理解有余数除法的意义,能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。(2)过程与方法:让学生在自主探索、合作交流中经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,通过解决实际问题理解余数要比除数小的道理。

(3)情感态度与价值观:通过探索的过程,体会数学与日常生活的密切联系,初步学会合作、交流、表达,体验成功的快乐。

5、教学重点、难点

(1)教学重点:理解有余数除法的意义和理解余数一定比除数小的道理。

(2)教学难点:经历探索余数和除数的关系,理解余数要一定要比除数小的道理。

6、教学方法(体现出个性化的教学)

引导、探究、发现的教学方法,借助学具分一分、摆一摆,让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,用合作的方式,通过观察、操作、探究、发现、比较等方法进行自主学习,力求让学生在轻松、愉快的氛围中理解所学知识,从而达到发展智力,培养能力

的目的。

7、媒体资源(网络白板ipad 手机移动终端镜像投屏PPT课件flash课件)

白板、PPt课件。

8、教学过程

关于本教案的常见问题

Q：信息窗二（有余数除法的笔算）教学设计(第二课时)(共5页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《信息窗二（有余数除法的笔算）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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