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《分苹果》教学设计教学目标1.借助分物活动,回顾并进一步理解除法的意义,感受数学与生活的密切联系。初步体会有余数除法与生活的密切联系。2.结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。3.能在教师指导下,结合分苹果的具体情况,初步发展提出出发问题的能力。教学重难点:1.使学生
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分苹果ppt配用优秀教学设计(共5页)
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关键词：分苹果ppt配用优秀教学设计(共5页)
正文
《分苹果》教学设计教学目标1.借助分物活动,回顾并进一步理解除法的意义,感受数学与生活的密切联系。初步体会有余数除法与生活的密切联系。2.结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。3.能在教师指导下,结合分苹果的具体情况,初步发展提出出发问题的能力。教学重难点:1.使学生进一步理解意义及除法竖式的计算过程。2.结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。课前准备:每人20个圆片或者小棒。教学过程:一、导入:同学们愉快的寒假生活结束了,今天是笑笑的生日,她特意邀请小伙伴来她家做客,准备开一个生日,笑笑为我们准备了又大又甜的苹果。让我们一起来数一数有多少个大苹果?师:对是18个大苹果,现在笑笑想请我们帮她把苹果摆到盘子里去,你们愿意帮忙嘛?好这节课我们就来帮笑笑分苹果。(板书分苹果)出示情境图:师:根据图中的信息,你能提出哪些与除法有关的问题?生1: 18个苹果平均分给9个人,每人可以分到几个苹果?生2:预设:生说18个苹果平均分给4个人,每个人可以分到几个?
师:思考下每个盘子放三个苹果,18个苹果可以放几个盘子?师;请同学们自主学习,拿出手中的小棒代替苹果,在桌子上摆一摆,分一分。并与同伴说一说你是怎么分的?比一比那个小组的方法最多? (4分钟,师巡视)师;那一小组的同学最先来交流你的方法?生:可以用列表的方法,1盘:6个,2盘: 12个3盘:18个师:不错勇气可嘉,看来列表也可以解决我们今天的数学问题,不错这也是一种很好的解决问题的方法。生:可以运用数线的方式,18-6-6-6=0师:真是奇思妙想,解决问题的策略和办法真多。生:通过乘法口诀“三六十八”得出结论:可以放3盘,我可以得出结果。生:.用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盘。师:乘法口诀求商也是一种很实用的方法。师:这些问题都是把18个苹果分成几个相等的部分,都能用除法来计算。。二、探索新知,体验除法竖式的计算过程。师:上面的过程可以用除法算式来表示,认一认说一说。
教师指出:18÷6=3也可以用竖式计算。介绍除法算式的写法,边演示边讲解被除数写在除号的里面,除数6写在除号的外面,商3写在8的头顶上.讨论:结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的各个数表示什么。指名学生回答.生:被除数18,除数6和商3,18个苹果每盘放6个,三六十八,都分完了,可以放三盘。师:那么竖式中“18”“6”“3”各代表什么,同桌相互说说。生:“18”表示一共有18个苹果,“6”表示每盘放6个。生:“3”表示每盘放三个苹果。师;那么被除数下面的18表示什么?生:被除数下面的“18表示每盘6个,三盘分去了18个。生:最下面的0表示一共18个分走了18个,没有剩下的。师:老师不禁有个疑惑,商3为什么写在各位上。生:3是3盘,三是一位数,所以写在个位上。师;你说的真到位,现在请同桌之间互相说说竖式中表达的意义。提问生起立说小结:通过刚才的学习我们认识了除法竖式,了解了除法竖式各个部分的意义并学会了用口诀试商的方法。
三、尝试：填一填说一说第1页。两道小题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。四、动物园中的动物听说我们这节课学的很有收获，也想出题考考我们，你们愿意接受挑战吗？（出示第三页闹元宵情境图，根据途中数学信息提出一个与除法相关的问题？）生：9个苹果平均分给三个人，每个人分到几个苹果？生;12根烟花分给三个人，平均每人分到几根烟花？生：15个汤圆分给三个小朋友，每人分到几个汤圆？根据问题列式五、总结：本节课学习了除法竖式，除法竖式的写法不同于加法和减法，我们在书写时格式一定要规范，数位对齐，并且要知道每一步的意思。作业设计：P3页练一练板书设计： 分苹果18÷6=3
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