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北师大版数学二年级下册第一单元搭一搭第1课时执教者:远洋世界小学杨雪教学目标1、在把若干物体平均分的操作活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。3、通过操作、观察、比较、分析等活动,发现余数和除数的关系。4、使学生经历发现知识的过程,培养学生
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搭一搭（一）ppt配套的板书设计及意图(共3页)
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关键词：搭一搭（一）ppt配套的板书设计及意图(共3页)
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北师大版数学二年级下册第一单元搭一搭第1课时执教者:远洋世界小学杨雪教学目标1、在把若干物体平均分的操作活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。3、通过操作、观察、比较、分析等活动,发现余数和除数的关系。4、使学生经历发现知识的过程,培养学生的观察、概括能力,激发学生学习数学的兴趣。教学重难点教学重点:把平均分的实际问题用算式表达,感受余数在实际问题中的含义,并理解余数和除数的关系。教学难点:理解余数一定比除数小。教具准备:课件、13个草莓学具准备:草稿纸、7个草莓教学流程一、创设情境目标导学1.出示预习生成卡导入新课(运用家校帮收集学生做题情况)师引导:用11根小棒摆正方形、三角形、五边形,能正好分完吗?生齐说:不能2.揭示主题二、合作探究互动雅学1.出示例1 体会“正好分完”的除法问题①故事环节激趣师:佩奇到超市买了一些草莓,我们一起来看看发生了什么故事。(猪妈妈
说:佩奇,今天有客人来家里,你能帮妈妈按照每2个摆一盘,分一分这些草莓吗?佩奇说:妈妈,我最喜欢做家务,当然可以帮您分一分。)师:谁听懂了猪妈妈的要求?②独立思考动手操作师:我们一起来分一分……(互动课堂分一分)小结:6个草莓,每2个摆一盘,可以分3盘,正好分完,没有剩余。(板书:正好分完,没有剩余。)师:能用算式帮佩奇表示摆的过程吗?为什么除数是2?2.比较设疑教学“分后有剩余”的除法问题(1)摆一摆出示学习指南卡(2)说一说师:哪一组同桌来帮佩奇摆一摆,说一说?(作品观摩-拍图上传,录制视频)这个视频我们课后会发到家校帮作为课前导学,请大家认真观看。追问:1个草莓还能再分吗?为什么?师小结:剩余的数比2个草莓的数量要多,我们就继续分。分到最后只剩下1个草莓,比2个要少,不够一盘,就不能再分了。(3)写一写师:你能用算式表示吗?写在学习单上。(作品观摩,对比展示)师巡视不同的方法,并询问不同算式表示的意思,抽取不同算式展示。(展示并说出算式含义,并规范“分后有剩余”的情况用除法表示的方法)同桌互说(4)算式读法师:哇,感觉大家讲的比老师还要好!掌声鼓励他们!这个算式我们读作: 7除以2等于3盘余1个,和老师一起读一读。(随机点人)(5)定义有余数的除法过渡:(手指黑板上的算式)同样都是除法,这一个算式和以前学的除法算式有什么不同?小结:这里的7是被除数,2是除数,3是商,我们把这个剩余的数1叫做余数。(师红笔板书:余数)和老师一起说,1是余数。(6)互动试题练习3.余数性质:余数一定比除数小(1)脱离实物,半抽象思考师过渡:刚刚猪爸爸买回来7个草莓,每2个一盘。如果有8个草莓,每4个一盘,又怎么分呢?谁能用算式表达!(发送学习单,作品观摩)9个呢?(2)抽象思考师过渡:佩奇仍然不放弃,还想继续分一分,它想如果有10个、11个、12个……?(停顿30秒)
师:又怎么列算式呢?请你试着填一填。(作品观摩)三、点拨指导提升领悟1、探索余数和除数的关系师:你们这么爱动脑筋,佩奇太喜欢和你们交朋友了!请你观察每道算式的余数和除数,你发现了什么?师:咦,那这是为什么啊?余数怎么就不能比除数大呢?2、齐读记忆师:我们一起来把你们重大的发现读一读。四、检测反馈博学拓展1.应用规律2.全课小结:今天我们和佩奇一起学习了数学知识,你有什么收获?3.回扣学习目标4.你们现在能回答这个问题了吗?(展示预习生成卡,抢答)5.出示分层实践卡(课堂检测)
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关于本教案的常见问题
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