15. 我们的身体PPT配套教学设计内容

《身体的结构》

教

学

设

计

西宁市七一路小学

刘

秀

平

身体的结构

一、教学目标：

科学概念：

1人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

过程与方法：

1.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

情感态度与价值观：

1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

2.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

二、教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

三、教学难点：

观察身体内部器官。

四、教学准备：

记录纸、人体基本结构模板、ppt等。

五、教学过程：

一、导入：采用达芬奇名作《梦娜丽莎》和《维特鲁威人》导入。我之所以这样设计是因为《梦娜丽莎》大家都熟知，《维特鲁威人》也是达芬奇的作品，两幅作品都是描绘人体的，不仅仅是艺术品，也揭示了一些人体结构秘密，从而引出课题“我们也来研究研究人体有哪些秘密”。

二、观察人的身体。

1、观察身体的外形。

1）、问题一：

那么我们的身体结构是由哪几部分组成，让我们一起来观察一下？

2）、老师站在讲台上，当人体模特，让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分。（学生边说，师边用人体模型演示板书，关于脖子学生可能不注意，用贴模型发现有空位的方法。

3）、问题二：你们看看这样有没有问题？从而注意到颈这一部分）。

2、人体是左右对称的。

（1）教师指着模板提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）

（2）左右对称的优点有哪些？学生回答，教师引导补充。

（3）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

活动一：让学生用一只手戴红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

教师问：1）、有什么感受？

2）、是不是每个人都左右对称的？你会想到什么人？（学生会说到残疾人，这时教师引导学生：是啊，刚刚我们用单手干系红领巾这样的小事都感觉特别不方便，可以想象一下残疾人由于先天或者后天的一些因素导致身体的部分的缺失，不仅要常年累月面对这样的问题，还要在心理上备受煎熬，他们过的会很辛苦，当我们身边遇到这样的问题，我们应该怎样做？当然在残疾里也有这样优秀的人ppt出示图片，他们是这样的顽强勇敢。相对于他们我们四肢健全，更应该去努力学习，回报社会。）

（活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，同时有加强了学生的思想道德教育）

3、观察身体的内部。

1）、老师这里有一个密封的袋子，里面装了一些神秘的玩具，在不破坏袋子的情况下，让你来判断里面到底是什么，你应该怎么办？（生回答用看、听、闻、摸的方式来判断。）

2）、是啊，我们的身体也像这个密封袋一样，身体里面的东西被外面的类似于密封袋的皮肤所覆盖，我们想要去观察判断它们，该怎么办？（生回答用看、听、闻、摸的方式来判断。）

这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；

②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；

⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；

3）、小组活动：用四种方式来判断我们身体内部有什么？完成实验表格一。

4）、上台交流，之后补充总结表格。

5）、你们观察了这么多的身体器官，还有一些是我们不能看见也不能摸到的，那我们身体内部你还知道有哪一些器官呢？ppt出示人体内部器官，同时对比出示人体模型并一一做介绍。

4.身体怎样工作：

问题：身体里有这么多的器官，那我们的一些活动都需要我们身体的哪一些部位参加呢？

出示跳绳这一活动，并共同完成气泡图大填写。（之所以共同填写是因为通过示范，让学生明确填写的方法）

（三）身体的工作

1.老师为每个小组准备了气泡图，现在小组内确定一个活动（原地踏步、原地深蹲和写字任意选择一个），然后亲身体会，注意辨析身体的哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡图。

2.学生活动

：

边活动边记录再活动再记录。

3.哪个小组愿意来汇报？（指名两个小组到前面来汇报，把他们的气泡图贴在黑板上）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？学生边说，我边在黑板上记录，并有意识的将同一器官贴在一列。

如：写字——手、胳膊

、眼、脑、心脏、肺。

原地蹲起------脚、大脑、肺、心脏、眼、鼻。等

4.要求学生仔细观察黑板上贴的三个活动，你发现了什么？由学生观察后引导出：（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动）

比如大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作

肺——呼吸

手脚胳膊腿——运动

心脏——为人体的血液循环提供动力

5、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活动。

6、如果按人体工作类型重新划分，我们又可以怎样来分，直接出示人体的十大系统，并做简单的介绍。（之所以这样设计是因为对于人体工作类型划分，有一定的难度，但如呼吸系统，消化系统这些学生又有点了解，并且在后面的课程中又有专门的设置，所以要求学生了解就行，感兴趣的课后查阅资料进行学习，这同时也是课后拓展。）

三、总结归纳

在今天的科学课上你有哪些收获呢？

1、身体结构的划分方式

2、气泡图等

六、板书设计：

观察我们的身体

头

模型 颈

躯干

四肢