Lesson 1PPT配套优秀教学设计内容

重庆市第二届小学英语优质课大赛教学设计

教学主题

Unit 4 Where Is Lucy From ? 教材

<<小学英语>> (重大版）

册次、单元

四年级上册

单元课次

Unit4 Lesson1第1课时

课型

新授课 授课材料

一、整体设计思路、体现的理念

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本课基于“强调从学生的兴趣、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力”的新课标理念，遵循“呈现－实践－迁移”的英语教学规律，引导学生自主学习、合作学习，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。

本课以CCTV3，主持人尼格买提，邀请来自中国，澳大利亚，加拿大，美国，英国五个国家具有典型文化特色的客人参加节目为主线，着力在尽可能真实的语境中操练目标语言，让学生也融入到节目当中，鼓励不同层次的学生通过体验参与、自主合作探究等方式快乐地学习，培养其自主学习，主动学习的能力。同时将地理学科与英语学科整合，打通学科界限，体现学科融合。本课还通过播放视频、国旗等融合各国人文、风光，充分体现了英语课程的工具性与人文性，在让学生掌握基本的英语语言知识的同时，提高了学生的综合人文素养。

二、教学背景

1. 教学内容分析：

本课为重大版小学英语(三年级起点)四年级上册Unit 4 Where Is Lucy From? Lesson 1的第一课时，是围绕国家、朋友的话题展开，依托CCTV3对五国客人来到舞台的情境，让学生在语境中感知五国文化，初步运用目标语Where are you from? I’m from...进行个人信息交流，为后续学习作铺垫。对本土及异国文化的渗透，也易于激发学生的学习兴趣。

2. 学生情况分析：

本课的教学对象为四年级学生。四年级孩子生性活泼好动、表现欲强，对英语学习兴趣浓厚；该年段学生在管理好自己的同时，多数学生乐于帮助他人，愿意和同伴合作，适宜循序渐进地培养小组自主合作学习的意识与习惯。

学生通过(三年级以来)一年多的英语学习已掌握26个字母，已能够简单地自我介绍与问候：Hello，I’m… / How are you? /What’s your name? My name’s… /Nice to meet you (too)! 而这些知识储备将为本课教学提供帮助，在本课学习后孩子们能够结合新旧知识，有礼貌地问答一些基本的个人信息。

三、教学目标

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1. 语言知识与技能目标：

(1)能听、说、认读China, Australia, Canada, the UK, the USA；

(2)能初步运用目标语: Where are you from? I’m from…进行交流；

(3)能将五个国家的国旗与单词进行匹配。

2. 学习策略目标：

(1)引导学生在课堂交流中注意倾听、仔细观察、积极思考、积极运用所学英语进行表达与交流；

(2)培养学生积极与人合作、自主学习、主动学习、互相帮助，共同完成学习任务的意识。

3. 情感态度与文化意识目标：

(1)采用自主学习、小组合作等方式，培养学生团队合作意识；

(2)采用多种语言教学途径，让学生积极参与，乐于模仿，敢于表达，体会英语学习的乐趣；

(3)增强学生的祖国意识，培养爱国之情；

(4)在课堂教学中渗透文化意识，拓展学生的国际视野。

四、教学重、难点

1. 教学重点：

(1)五个国家词汇China, Australia, Canada, the UK, the USA；

(2)运用目标语Where are you from? I’m from…进行交流；

(3)学生对五个国家、国旗的认识与匹配。

2. 教学难点：

(1)单词China, Australia, Canada, from的发音；

(2)运用目标语Where are you from? I’m from…进行交流。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

Step 1.Free talk (1 min) T：Hello! How are you? Nice to meet you! Ss:…

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(设计意图：与学生互动，简单问候基本信息，拉近师生间的距离，巩固了旧知，也为本课拓展环节奠定基础。) Step 2. Lead in (1 min) 呈现CCTV3台标和主持人尼格买提

T:Mr Ni has invite some news friends to CCTV3 .They are coming. (设计意图：用学生感兴趣的人物创设情境，让学生也参与到节目中去。，并迅速融入英语学习的氛围。) Step 3.Presentation & Practice (25 mins) (1)中国京剧演员登台，引出单词China。

采用听录音跟读,分音节拼读，以及四级制(Teacher－Teacher Assistant(TA)－Group Leader(GL)－Group Members(Gm)自主学习的方式学习和操练单词China. 学生观看中国风光视频，激发爱国热情，同时学习和操练句子

“I’m from…”。

(设计意图：先正音，再采用四级制，让学生自主学习，充分发挥学生的主体性，把课堂放手给学生。通过观看中国风光视频学说

“I’m from China.”彰显英语的工具性与人文性。) (2)澳大利亚芭蕾登台，引出单词Australia的教学。

教师出示Australia的教学卡片，学生跟录音读Australia. 教师先后伸出拇指、食指、中指，用手势拆分教读Australia的三个音节，加深学生的印象。

提示学生看幻灯片小贴士,在小组内以多种方式操练Australia。

(设计意图：Australia是本课的难点词汇,单词较长,发音较难，设计手势拆分法教读，降低学习难度。老师检查小组长，小组长又帮助小组成员在自主学习中继续强化Australia的发音，突破难点。)

听录音Hi, I’m from Australia.之后，教师带上动作示范。

分小组展示:Hi, I’m from Australia.并给予评价。

(设计意图：采用多种形式教学，提高学生兴趣，突破难点) (3)加拿大滑冰球客人的到来,引出单词Canada的教学。

学生跟录音读Canada, 分音节教Canada, 用升降调操练, 请TA代替老师用升降调操练。

欣赏Canada的风光视频，感受加拿大自然风光。

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(设计意图：充分利用TA帮助老师完成教学任务) (4)自主学习：Let’s chant 教师示范，学生按小贴示在小组内练习说唱,然后小组说唱展示。

(设计意图：前三个词汇China, Australia, Canada 是本课重难点词汇，设计Let’s chant这一环节，旨在让学生在轻松的说唱中加强对这三个词汇及句子I’m from...的巩固复习。) (5)卓别林的到来，引入单词the UK. (6)超人的到来，引入单词the USA，让学生齐读后欣赏美国人文风光视频，感受美国文化。

设计意图：学生已会26个字母，教师放手让学生自主学习这二个词汇) (7)回顾已学单词

T：Now all my friends are here. They’re from… (手指板书) Ss: China; Australia; Canada; the UK; the USA. (设计意图：学完五个词汇后，利用板书进行复习巩固，为后面的教学环节作铺垫。) (8)提示学生看小贴士，进行小组合作，利用词卡、国旗，小组操练巩固五个词汇。

(设计意图：通过小组长、小老师的帮助，在小组内内化、巩固单词) (9)Game：Quick response 教师快速出示词卡，学生起立挥旗并大声读出单词。

(设计意图：通过游戏了解学生对单词与国旗匹配的掌握情况。) (10)Listen and circle (设计意图：设置听力，检测学生单词与国旗的匹配情况，并培养学生的听力技能。) Step 4 Consolidation & Extension (10 mins) T：Boys and girls, let’s get to know each other better. Please work in groups and make a dialogue, Look! 提示学生看小贴士，借助国旗完成深入交流。

学生准备，展示，评价。

(设计意图：通过小组活动，利用道具，着力营造较真实的情境，新旧知识融合，寓教于乐，学以致用。) Step 5 Assessment & Assignment (3 mins) (1)Assessment and summary T: Let’s see which group travels farthest. Oh, Group... Big hands for them. And

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in my mind, all of you did a very good job today. So big hands for yourselves. Today so many friends come to my party. I’m really happy. Thank you! Maybe they are from China, Australia, Canada, the UK, the USA, but remember: You and me, from one world! No matter where you are from, we are family! We are together! Thank you! (设计意图：通过地图来进行教学评价，紧扣本课主题，体现学科融合和英语的人文性。熊大在派对结束时发表感谢，体现故事场景的完整性，又巧妙回顾本课词句，并渗透情感教育。) (2)Assignment Find more information about different countries on the Internet and share with your classmates. (设计意图：设计学生感兴趣的作业，并让学生学会分享。) 六、教学评价

1. 评价内容：

(1)本节课采用口头评价与趣味性奖励，教师评价与生生互评相结合。趣味性奖励设计为：把学生分组后，在世界地图上以闯关的方式看哪组能游历最多的国家，在激趣的同时，还不断地复习到本课五个国家词汇。趣味性奖励主要体现在以下环节：①Imitate and show②小组合作读单词③Pair work④Group work。在最后的Group work环节，设立评价标准，生生互评。

(2)本课特别关注学生的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。

(3)教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用说唱、游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现教学目标，并感受成功。

(4)教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。

2. 评价方法：

本节课我采用情境教学法和任务型教学法，小组合作学习活动途径，以形成性评价为主，坚持激励原则，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，让学生在学习中获得成就感，增强英

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语学习自信心，进而促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。

七、板书设计

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