A优秀教学设计

课题

授课教师

时间

教

学

目

标

Unit 4 My home A.Let’s talk 课型

对话课

陈丽娜

学校

乐亭县马头营镇马头营中心小学

年级

四年级

1.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；

2.能够在情景中运用句型Is she in the ...? Yes, she is./ No, she isn’t. 询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能够在情景中恰当运用句型：Where is she? She’s in the kitchen. 3.能够在语境中理解新词或词组living room, study, kitchen的意思，并能够正确发音。

4.能够把宠物作为家庭成员来看待。

能够在情景中运用句型Is she in the ...? Yes, she is./ No, she 教学重点

isn’t. 询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能够在情景中恰当运用句型：Where is she? She’s in the kitchen. 1.

学生能够用升调正确地说出一般疑问句句型。

教学难点

2.

Is she ...和She is ...区别。

教学方法

任务教学法，情景教学法

教学设备

PPT，图片，头饰

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1 Warm-up

迅速将学生带入

1. Greetings.

1.Greetings. 英语学习的氛

2. Sing a song: Where is the toy car? 2.学生一起拍手围，促进教师与

3.Free talk: Where is the toy car? Is it 唱

学生之间的融洽

on your desk? Where is your English 3.根据教师提问关系，通过师生

book? Is it in your schoolbag? ... Where 回答问题

对话唤醒学生旧

is your friend? Is she/he in our 知，并自然导入

classroom? Where is Amy?

本课新知。

Step 2 Presentation and drill

1.理解新词汇

1）出示Amy在书房读书的图片：Is she 1）根据图片回通过多种形式帮教

in the classroom? 引导学生回答：No. 答问题，跟读

助学生理解词学

She is in the study. 领读study。

义，激发学生的环

2）出示dad在客厅的图片：Where is 2）回答教师问兴趣，提高学生节

dad？Is dad in the study? 引导学生回题，跟读

的课堂参与度，答：No. He is in the living room. 领读

为帮助学生理解3）We can read a book in the study.

对话扫清障碍。

Watch TV in the living room. Where

can we cook?（做动作使学生理解cook3）猜测地点，跟的意思）出示厨房图片：We can cook in 读

the kitchen. （发音较难，需多操练几

遍）领读kitchen

4）将图片粘贴到黑板上并介绍

This is Amy’s home.

4）跟读

2.出示A. Let’s talk情景图

1）T：Sarah is at Amy’s home. What are Amy and Sarah talking about? PPT显示：

Listen and choose What are they talking about? dog(pic)

cat(pic) 播放动画：Let’s watch a cartoon and try to find out the answer. 2）T：Where is the cat? PPT显示文字：

Where is she? （国外家庭通常把宠物作为家庭成员来看待，所以我们用she来表示cat，而不是it）

Is she in the living room? Yes

No 再次播放动画

学生回答：No。教师补充：No, she isn’t.

3)板书&机械操练：Is she in the living room? No, she isn’t.

4)PPT显示文字及对应图片：

Is she in the kitchen? 引导学生回答：Yes, she is. She is in the kitchen.并在PPT上显示。

5)板书&机械操练：Is she in the kitchen? Yes, she is.

1)

观看动画，找出Sarah和Amy讨论的话题并做出选择

2)

理解问句中she指的是cat，

读一读问题，观看动画回答问题：No.

3）跟读，回答问题，pair work：Is she in the living room? No, she isn’t.展示

4）回答问题

5）跟读，chain drill：Is she in the kitchen?

Yes, she is.

Step 3 Practice

1.

Watch the cartoon again.（带着问题1.观看动画再看：where is she？学生看完直接回2.Listen and 答She is in the kitchen.）

repeat注意语音2.

Listen and repeat 语调

3.两人一组练习

对话

3. Work in pairs

4.角色表演

4.小组表演

Step 4 Consolidation 1.完成A. Let’s play部分

1）PPT显示该部分情境图，T：I have 1）猜测pen的a pen , it’s nice. Where is it? Can you 位置。

通过观看课本动画，让学生整体感知对话，明了Sarah和Amy讨论的话题。

让学生理解宠物作为家庭成员的情感态度以及用she来代替cat的原因，通过动画帮助学生发现细节，找出问题答案，达到机械操练重点句型的目的。

通过模仿达到听音正音的目的，培养学生正确的语音语调

通过练习及展示，检查学生的语音语调以及对对话的理解。佩戴头饰可以更好的激发学生的参与热情。

以“Hide and seek”的游戏形式让学生将本课所学的内容运用

guess? You can say: Is it in your...? 2)找两名学生到前面以eraser做示范

3）两人一组完成游戏并展示

2.学生根据PPT中小猪佩奇的位置创编对话并展示(由学生自己粘贴小猪佩奇的位置，提前发给学生房间和小猪的图片，和找小猫的游戏结合)

Step 5 Homework Act out the dialogue with your partner 板书设计

2）认真观看示范

3）两人一组互猜物品的位置、展示

2.两人一组创编对话、展示

到实际生活和语言交流中，实现语言的实践性。

通过学生自主创编对话锻炼了学生的综合语言运用能力，同时考查了学生对本节课知识的掌握程度。

Unit 4 My home A.

Let’s talk

Is she in the ...？

Yes, she is.

No, she isn’t.

living （pic ）

study（pic）

room kitchen（pic）

教本节课我按照教师用书中的方案二来进行，从呈现完整对话到处理局学部语言，运用五步教学法，由浅入深，带领学生们理解、掌握、运用本节反课的核心句型。在授课之初，我先通过三年级学过的歌谣来复习旧知，再思

通过不同的方式使学生认知新词汇，为理解对话扫清障碍，然后让学生猜测Amy和Sarah谈论的话题以及小猫的位置，带着问题看动画，帮助学生理解细节，引出核心句型，又通过pair work和chain drill的方式操练了该句型。在接下来的听音正音，表演的环节中孩子们参与热情较高。最后通过游戏和创编对话来提升学生的综合语言运用能力。总体来说，本节课给了学生较多自主练习的空间，但也存在很多不足。从我自身来说，对课堂的掌控能力不足，有些问题可能没有给学生留出充足的思考时间。从教学设计上来说，最后创编对话的环节过于拘泥于对话中的模式，没有真正拓展开来，而是应当创设出一个更贴近实际生活的情景。