2 流动的空气教学实录及点评

活动的预期目标：

1、科学知识目标：（1）

认识空气能够流动；（2）

知道热空气会上升，自然界里的风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的；（3）

了解风力的作用。

2、

科学探究目标：

（1）能用自制的风车、走马灯做简单的观察实验，并做实验记录。

（2）能运用多种感官对流动的空气进行观察。

3、过程与方法：从指导学生欣赏并比较动态的空气入手，通过创景激疑——引发猜想——设计实验—实验制作—合作探究——交流分享——引导小结——拓展应用实现预期目标。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。拓展应用的环节，谈到流动的空气有力量的应用时，先让学生讲自己的想法，激活其思维，培养了学生的操作能力和自主创新能力。能够在实验活动中培养学生实验操作、观察、分析、推理、想像的能力。

4、情感态度与价值观目标：

(1)．能与小组内其他同学分工合作制作风车、走马灯的品质。

(2)．会用语言描述自然界中流动的空气，激发学生学习科学热爱科学的激情。

（3）教育学生要保护环境、节约资源，初步培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探究的科学态度。

5、科学、技术、社会、环境目标

使学生从心底认识空气的珍贵，自觉从生活中的点点滴滴来保护空气，保护环境。使学生能用辩证的观点认识没有空气，世界上就没有生命，流动的空气作为一种自然的力量无所谓好坏关键是人们如何有效的利用它和控制它，从而激发学生爱科学、讲科学、用科学的热情。通过流动的空气有力量分组实验和中国利用热空气上升作为动力，开始了人类进入太空的新时代及空气在农业、工业、国防、科研等各个领域广泛应用鼓励学生勇于探索、乐于探究的科学品质。

活动过程; 活动一：创景激疑

引发猜想。多媒体展示（图1、2、3）：是“谁”吹弯了它们的腰？是“谁”

走了蒲公英的种子？又是“谁”带着泡泡旅行呢？指导学生通过欣赏，并用语言描述这一自然现象就是风，即流动的空气，引发学生质疑、猜想，学习科学热爱科学的激情。

谁吹弯了它们的“腰”？谁带走了蒲公英的种子？谁带着泡泡旅行呢？

(图1) （图2） （图3）

【设计意图】：“风”对于学生来说并不陌生，让学生知道它是一种自然现象，它具有流动性。

活动二:动手实践

制作风车

在家长、辅导老师的指导下变废为宝，引导学生利用身边废旧的材料、细铁丝、塑料、剪刀、钳子、小刀、夹子、刻度尺、打孔器等实验器材，按下（图4）步骤和方法制作纸风车（图5、图6），供师生共同分享。在制作过程中辅导老师可以提醒学生如何按教材第44页提供的方法，尝试风车的运转看是否转动灵活。

（图4）

（图5）

（图6）

【设计意图】：本过程让学生能从我们现实生活中寻找素材，让学生去感知、认知、实践。培养学生的动手操作能力，发展学生的创造性思维能力。

活动三：合作探究

交流分享【多媒体展示】：想一想（图7）

你有什么办法能使纸风车转动起来？（图7）

1.

让学生根据自己的所见及生活经验进行交流，教师归纳：（1）对着纸风车吹气；（2）让纸风车迎着风吹来的方向；（3）举着纸风车跑等，方法很多。多媒体展示下图。

2、（多媒体展示）请大家观赏图片，感受自然界里流动的空气在我们生活生产中应用的动人场景！

3、结论：能使风车转动的秘密——空气的流动。

对着纸风车吹气让纸风车迎着风吹来的方向（图8）

举着纸风车跑（图9）

（图10）（图11）

【设计意图】让学生从自己的所见所闻及生活经验出发，感知“风”的存在，感知风的力量。

活动四：创设激疑

引发猜想

（图12）

！、走进科技室、多媒体教室，进行分组活动，调试自制风车运转是否灵活。

教师：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？放在什么位置，它才能旋转？在上图12中标出这个位置。

学生回答。（C点风车能旋转，说明C点蕴藏着一定的力量）

教师：这种力量，能使风车旋转。

2.实验结论：教师引导学生回答。教师点拨：C点风车能旋转，说明C点蕴藏着一定的力量，这种力量和活动三风车能转动力量一样吗？

学生回答：一样。因为，它都能使风车转动，说明这种力量就是风力。

教师追问: 这种风力又是谁在流动而产生的呢？

学生回答：

是空气在流动而产生的。

教师强调：回答非常好！流动的空气有力量，是这种力量推动了风车旋转。

3、实验报告

（1）研究的问题：探究流动的空气有力量

（2）猜想：空气能够流动，而且流动的空气是有一定的力量

（3）实验方法：观察法、实验法

（4）实验材料：自制风车

蜡烛

火柴

尺子

小刀

（5）实验过程：

实验操作人：(学生姓名) 实验时间：2017年12月16日

记录人：（操作学生姓名

（图13）

（6）实验结论：流动的空气有力量

【设计意图】初步使学生在老师的指导下学会实验报告的填写方法，培养学生科学的学习品质。使学生感受流动的水的力量，通过风车旋转的尝试，培养学生动手操作能力和对实验现象的归纳总结能力，激发学生学习科学的激情。

活动五：智慧乐园

感知提升：让各小组学生将自己用纸杯、棉线、蜡烛等材料自制的走马灯展示给大家，在桌面上点燃小蜡烛，杯口向下，垂直放在烛火上（不低于20cm位置）。这一下将课堂气氛推向高潮，各个小组的走马灯全部转动起来了，而且越转越快，，教师再把老师制作的走马灯展示给大家，老师做的转动更快，而且万马奔腾场景更为生动，课堂上欢呼声、掌声久久不息。

【设计意图】问题的展开与情境创设都依据风车为主线，努力创设生活化的情境。问题也力求生活化，如“能不能让风车车转得更快，让它更好地为我们服务呢？”

。通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。