1 春夏秋冬优秀教学设计

1春夏秋冬

1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画,引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画,引出了图中的事物词语,以及表现春季欣欣向荣的物象词串,给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境,有利于学生学习掌握。

2.课文是识字课文,因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求,在教学时间、精力等分配上,要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.从这一课开始,会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,从这一课开始,在写字指导环节中,要设计字形学习的步骤,引导学生运用识字方法,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。

学情分析:

1.学生度过了入学后的第一个寒假,较长时间的放松,可能会造成一些知能的遗忘。因此,在进入新的学习前,有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习),了解学生状况,进行调整。

2.虽然经过一个学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经初步形成,但是由于一年级学生的特点,加上较长的假期,要保持长时间的注意及学习是一定困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

教学目标:

1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文(词语、词串)。

2.图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

3.认识偏旁雨字头、双耳旁,能正确认读“霜”等8个生字新词。

4.能正确读写“春”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点:

1.能正确朗读课文(词语、词串)。

2.能正确认读“霜”等8个生字新词,正确读写“春”等7个生字。

教学难点:

图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

教具:课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。

教学时数:

两课时。

教学过程:

一、谈话导入,今天老师来考考同学们:你们知道一年有几个季节吗?分别是哪几个季节呢?

PPT出示有关字词:

春天夏天秋天冬天导入本课。

2.反馈指导:指名读,齐读。

3.老师板书题目:①春夏秋冬

4.齐读课题。

5.释题,明确主要学习目标。

过渡语:同学们,读了课题,从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》,我们一起朗读一遍,回忆一下,《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?

(PPT出示课文,朗读,回忆作答)同学们的记忆力真好,《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。那么,今天我们学习的《春夏秋冬》,又会告诉我们关于四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

二、看图说话,学习朗读课文

(一)看扇面画,学习朗读课文前半部分。

1.PPT出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)

出示任务:请同学们认真观察这四幅图画,思考:这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?

个体观察思考,同桌交流,然后班级交流汇报。

2.反馈指导:(根据学生交流汇报,相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<注音>卡片)

预设:图一,春风,图中飘动的柳条;图二,夏雨,图中落下的雨点;图三,秋霜,图中红叶边上沾着的白霜;图四,冬雪,图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。

3.自由朗读这四个表现气象的词语,反馈指导后齐读。

4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串,就知道了。

出示任务:请同学们轻声朗读课文第2页的词串,遇到不会读的字,拼读字上的音节,看看自己能不能将词串朗读下来。

5.反馈指导。

(1)指名汇报正音,自由朗读,齐读第2页的词语和词串。

(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。

预设:春风--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飘(相机贴出该词串的词语)

6.小结:我们通过看图说话,朗读了课文的前半部分,了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继续学习课文的后半部分。(PPT出示课文第3页图画)

(二)看第3页的图画,学习朗读课文后半部分。

1.出示任务:请同学们认真观察这幅图画,思考:这幅图画画的是哪个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎么样了?

个体观察思考,同桌交流,然后班级交流汇报。

2.反馈指导:(根据学生交流汇报,相机在黑板上贴出词语和词串<注音>卡片)

3.自由朗读词语和词串,反馈指导后齐读。

4.图文结合,了解词串意思。

(1)出示任务:朗读第3页的词串,读一个,在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。

个体完成后,同桌交流互纠。

(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生一个一个齐读词串的词语,读一个,指一个。相机指导。

三、朗读课文全文,学习会认读的字和新的偏旁

(一)朗读课文全文。

1.出示任务:自己击掌有节奏朗读课文。

2.指名反馈指导后,同桌练习;再指名反馈指导后,全班齐读。

(二)学习会认读的字。

1.导语:同学们真会朗读,那么,这课会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们都正确认读吗?

出示任务:在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导。

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2-3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词,如“入”--“进入”。)

4.反馈指导。

(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

(四)学习新的偏旁。

1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2.反馈指导:

霜(“雨”“相”)雨字头

降(“阝”“夅”)双耳旁

3.小结讲解:同学们找得真准确!是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。(一边通过PPT演示,一边讲解)“雨字头”的字,大多与雨或气象有关。如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关;“降”字的本义是指从山坡、高处往下走,现在一般是指落下的意思。

4.PPT出示,齐读一遍。

“霜”字--“雨”,雨字头

“降”字--“阝”,双耳旁

5.小结:今天我们又交了两个偏旁新朋友:雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

五.总结(学习状况和知识能力点)

六.作业设计:

朗读和背诵课文。

七.课后反思:这是本学期的第一篇课文,所以学生显得相当兴奋,由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。

我在指导学生认识大自然现象时,图字结合,更加形象、直观,教学环节的设计上,我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识,利用课件播放相关春天的美丽景色,让学生在观察中体会到这些词语的含义。另外,我以猜谜游戏来提高学生的积极性,讲述一个大意,让学生比赛猜出相应的词语,至于读的方面,采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。总体说来,这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。

但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间,这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。