二 角的初步认识公开课教案

重庆大学城树人小学校

二年级（上）

备课人：朱莎莎

2017年8月

第

二

单元第

1 课时

教学任务分析

课

题

角的初步认识

课型

新授课

教科书第26—27页例1，例2，第28页的课堂活动1、2及第30页练习八1-3。

单元图是校园一角，图中房顶、黑板报、电动门、剪刀等都与角有关。教材通过一个孩子的话“我看到了好多角”，由此引出角，让学生了解角就在我们生活中。观察情境图并说说都看到了什么，然后标出一些物体上的角。

例1呈现了钟面、剪刀、水管、折扇等实物，让学生指出哪里是角（制成课件，可闪动角的顶点和边），使学生对角有一些初步感知。

教材简析

例2是做一做，让学生用一张纸试着折出角，可选择折出大小不同的角贴在黑板上。接着知道学生用一颗图钉和两条硬纸条做活动角。要充分利用活动角，让学生对角的大小有一些直观的认识，如采取“听口令，变大小”的游戏，让活动角真正活动起来，并让学生初步了解角的大小与脚的张开程度有关。

数出三角板有几个角，了解正方形、长方形的4个直角。并通过观察说出课桌面、课本封面、黑板面上各有几个角，判断它们都是什么角，思考用什么样的方法可以验证，初步认识判断是不是直角，可以用三角板比一比。

1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角、直角的概念，能说出教学

目标

角的各部分名称，会辨认角与直角。

2．培养初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。

3．

感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，获得成功的体验。

教学

教学重点：初步形成角的正确表象，初步建立角的概念。

重难点

教学难点：从实物中抽象出角及理解角的大小与两边张开的大小有关。

核心

概念培养

数感、符号意识、几何直观、模型思想以及应用意识和创新意识

课前准备

三角板、纸、活动角、课件

教学过程设计

教学内容

创设情境，引入课题

核心问题及学生活动设计

1．图形王国的建筑师

同时说出分类理由（有角的一类，没角的一类）

出示顶点：这是什么？一个点，能猜中吗？再猜，它可能是谁？

教师引导设计

师：图形王国里有这样一位建筑师，生活很多建筑上面都能找到它的身影，现在它藏在了笑脸的下面，猜猜它是谁？

组织形式

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经历过程，探究新知

2.观察主题图。（学生上台来指一指。）

预设：房顶上有角；窗户上有角；钟面上有角；扇子上有角；剪刀上有角......

1．认识角

（1）抽象出角

揭示课题：它就是角。 板书：角的初步认识

师：关于角，你知道了什么？

师：其实在我们的校园里也能找到角，你能发现吗？找一找。

刚才同学们说到剪刀上有角，钟面上有角，三角尺上也有角。剪刀上的角在哪儿？谁愿意上来指一指。

（引导学生正确的指角）

小朋友们已经能够准确地指出角了。

这些角是什么样子的呢？想不想看？

（课件出示实物剪刀）闭上眼睛，回忆刚才指的过程，想象一下这个角的样子。

师：现在老师把这些角请到了黑板上来，想认识它们吗？要想了解它们我们得接受挑战，敢试一试吗？

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备课人：朱莎莎

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（2）认识角各部分的名称

小组合作：

1、

仔细观察，它们有什么相同的地方？

2、

组内交流，准备汇报。

自学

互学

①它们都有一个尖尖，都有一个点。

（抽生指，师用红色粉笔点出来）。

师总结：我们把这个尖尖的点叫②还有什么相同的地方？（它们都有两条直直的线）

谁来指指这个角的顶点和边？最后这个角谁来指。

（3）操作做角

我们认识了角，想和它成为好朋友吗？（想）那我们一起来动手做做角吧！做角要求谁来读一读。

小组合作要求：

1、

用喜欢的方法创造角

2、说出角的各部分名称。

①学生用两根小棒摆出一个角

做这个角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。这是一条边，这是另一条边。一起打个招呼。（顶点，边）一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、两条边）一个角有一个顶点、两条直直的边。

（出示课件，回到主题图）我们刚才在图中找到的那么多的角，

每一个角都有一个顶点，两条边。

像这样的图形就是角。

自学

互学

展学

预设：两根小棒的一头要挨在一起。你为什么要把这两根小棒这样连如果分开了就没有角的顶点，就不是一个角了。

②学生用圆形纸折角

生独立创造角，小组交流折法。

其他折出角的同学举起来看看，指一指角的顶点和边在哪里？

起来？分开摆是角吗？

你是怎样折的？（生折）指一指你折的角顶点和边在哪里？（生展示）

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练习应用，巩固内化

反思总结，概括提升

②

做活动角

为什么选择两根塑料片，还要把

因为两根塑料片就是角的两条边，一端扣起来呢？

这样扣起来就有了角的顶点。

通过刚才的游戏，你有什么发现？

①角的两边张口越大，角越大。

你做的角和前面用小棒摆的角、用纸折的角有什么特别的地方？（可以动）你动给大家看一看。

师：请同学们利用手中的活动角，

做一个魔术游戏——变大小。请

②不论角变大变小，都有一个顶点，每个同学拿好自己做的活动角，两条边。

在生活中你们见过像这样大小可以变化的角吗？

课件演示：剪刀，时针和分针组成的角的变化，扇子合拢角变化。

2．初步认识直角

（1）图形中的直角。

图形王国里我们的认识的图形朋友身上有角吗？

长方形、正方形、三角形都一个相同的角。

听口令，变角的大小。边变边想，

角的大小与什么有关?

（怎样画角的，教师示范画角）

像这样的角，叫直角。

教师板书：直角。

自学

互学

展学

说一说，数一数：分别有几个直角？

（2）联系生活认识直角。

小组合作：（课后）

1、说一说，你在生活中找到的直角。师：我们的三角板也有直角，所2、指一指，直角上的顶点和边。

（3）认识直角符号。 以我们可以利用三角板上的直角来验证生活中的直角。

（4）折直角，拿出一张你喜欢的纸，老师在直角处画“┐”符号，你你能折出一个直角吗? 小组活动后汇报。

（5）用三角板上的直角比一比，判断黑板、数学书封面上的角是否是直角。

（课件欣赏生活中的角）

1.

正方形剪角，怎样剩的角多？

2.

数角的秘密

知道是什么意思吗?

师：通过今天这节课你和角交上了朋友了吗？谁来介绍？

这节课你还有什么收获？

今天这堂课我们认识了什么？你有什么收获？

因为有了角的存在我们的生活变

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板

书

设

计

角的初步认识

角的大小与边的长短无关，与边长张开的大小有关。

1、

用3根小棒，摆一个图形，数出里面有几个角？

2、

在练习本上画出1个角和1个直角（并验证）。

直角

练

习

设

计

课

后

反

思

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