3 达尔文与他的“进化论”教学实录

六年级《科学》下册（苏教版）第三单元第3课

《达尔文与他的“进化论”》第1课时教学设计

一、单元概要分析：

本单元教学内容是依据《课标》生命世界中关于生物进化的内容要求来来构建的；这是学生在已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。生物进化一直是学生非常感兴趣的话题，本单元重点就生物进化的证据、生物进化的原因以及生物进化的理论等方面作了比较系统的介绍，并对恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。同时，在带领学生探索生命如何进化的过程中，引导学生理解环境对生物的作用，形成自然选择这一生物进化的基本观点，为后面的学习打下坚实的基础。

二、教材内容简析：

教学达尔文的进化论，教师可侧重案例与进化论理论相结合，从二个方面解释进化论思想：一、生物发展是沿着从非生物到生物、从低级到高级、从简单到复杂、种类由少到多的发展顺序。二是自然界生物间物竞天择、适者生存、不适者淘汰。使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点。让学生通过了解进化论思想来解释生活中的一些事实案例。在学习之前，教师可以让学生课前搜集一些关于进化论的案例材料，以便上课时交流分析。

三、学习成果评价

概念发展

层次1：不能理解达尔文的“进化论”的观点。

层次2：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理。

层次3：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理，并能够对生物的进

化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

四、学情分析

对于六年级学生来说,通过过去几年的科学学***多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣, 已经具备了初步的探究能力, 他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。但有些学生在活动的时候常常耗时低效, 不能很好地利用宝贵的课堂时间，

因此在教学中还要在学生已有知识和经验的基础上, 通过主动探索知识, 发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。

五、教学目标

过程与方法

·通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。

科学知识

·知道达尔文经典进化论的基本观点。

·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

·知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观

·体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

·意识到科学探索是永无止境的。

六、教学重难点

1.教学重点：本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。2.教学难点：是知道自然淘汰、物竞天择的道理。

七、教学准备

教师准备：有关课件、资料。

学生准备：课前查阅的相关资料。

八、教学过程

教学环节

组织教学

导入新课

教师活动

稳定记律

学生活动

设计意图

1.谈话导入，课件出示课题。教师板书：达尔文和他的“进化论”

认识达尔1.学生介绍课前收学生倾听

文和他的集的关于达尔文的知

“进化论”

识。

2.学生自学教材第

32页关于达尔文的一段学生将课前查文字资料，完成活动记找的资料讲给同学录的第一部分内容：达们听。

尔文经典进化论的主要

观点是什么？

学生学会探1.理解自然选择和

究新知

人工选择，学生自学教

材上的内容。

在讨论达尔文经典学生通过观看进化论的基本观点的同课件和聆听教师小时，教师结合教材中“牧结，进一步加强了民人工选择绵羊毛色”解我们身边的自然的例子和“狼在夜间捕选择。

捉白色绵羊”的例子，

它建立在三个业已

得到确认的观察基础

集中注意力，准为顺利开展备上课。

教学做准备。

学生观看

激发学生兴趣

激发学生兴趣

学会自学和同学共同分享劳动成果的品质。

通过自学和观看课件及老师的点讲，进一步了解我们身边的自然选择。

认识人类在生物进化领域的研究仍然在继续

上：

(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；

(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；

(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。

结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。

2.出示课件观看尺蠖蛾的例子，了解我们身边的自然选择。

教师小结：生物不断地进化，是为了适应他们生存的环境。

1.近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后再进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。

2. 学生阅读澄江生物群的资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的那个观点受到了挑战，证据是什么？

3.交流

4.提问：澄江生物化石群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？

5.学生讨论。

6.小结：澄江化石等考古

补充我们已知的自然选择：极地狐和沙狐等，可以让学生自行补充。

通过实例进一步学习进化论知识。

进一步加强理解自然选择，解决教学重点和难点。

学生感受理解。

小组讨论交流并记录后汇报。

让学生感悟到：今天的结论也要经受未来考古新证据的检验。

它们会被不断地验证、修正甚至抛弃。但是，即使无

学生加强理解。

课后拓展

新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。

课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班级中交流。

法获得尽善尽美和绝对正确的绝对的真理，但人类会通过不懈的努力去获取一个又一个日益精确的近似真理。——科学探索是永无止境的。

学生积极准备。

激发学生进一步学习科学知识的愿望。

九、板书设计：

达尔文和他的“进化论”

1.达尔文物种起源进化基本理论：

（1）

非生物———生物

（2）

自然选择

（3）

进化规律

2.生物的形态与环境

3.云南澄江化石库———生命大爆发期