5.得数是6、7的加法教学设计

《得数是6、7的加法》教学设计

扬州市江都区丁伙中心小学李美教学目标:

1、让学生经历得数是6、7的加法的探索过程,初步掌握得数是6、7的加法的计算方法,会正确计算和是6、7的加法。

2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式,体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性,加深对加法含义的理解。

3、培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的意识,初步感受感受数学与生活的联系。

教学重点、难点:

重点:学会正确计算得数是6、7的加法。

难点:感受两道加法算式间的联系及体会解决实际问题的过程。

设计理念:

在本课的教学,我以学生熟悉的卡通人物作为贯穿整节课的一根导线,围绕这根导线开展了各项活动。引导学生在具体的情境中积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动,让他们学会在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥他们的主体作用。

1、出示卡通人物,激发学生学习兴趣。

2、自主探索,体会领悟。教学过程中,通过情境和实际操作相结合,让学生能够根据幅图列出两道算式,并且能说出式子所表示的意义,加深对加法意义的理解。

3、综合练习,提升学生能力。通过让学生操作学具、独立思考、合作学习等练习方式,帮助学生巩固了6、7的加法计算以及实际问题的解决,让学生把学到的数学知识运用到生活实际中,引发学生的思维向更高层次迈进。

[教学过程]:

一、创设情境,巩固旧知

述;今天我们班来了一位新同学,你们知道是谁吗?(喜羊羊)今天喜羊羊要带领大家去果园参观,看,果园的树上结了许多苹果,不过只有算出各道题目的得数才能摘到苹果,大家愿意试一试吗?

(设计意图:通过摘苹果的活动,激发学生学习的兴趣,让学生回顾计算5以内加减法的方法,为学习新知识做铺垫。)

二、自主探索,体会领悟

1、述:在果园里,喜羊羊遇到了一群小朋友,你们知道这些小朋友想去干什么吗?(出示例题情境图)

2、观察情境图。

师:原来小朋友们准备去植树,观察一下,从这幅图上你看到了什么?你能根据这幅图说出一个故事吗?(小朋友去植树,有1个小朋友推着车,有5个小朋友排着队)(有5个小朋友排着队去植树,后来又来了1个推车的小朋友)

3、教学例题。

(1)师:你能根据这幅图的意思,提出一个数学问题吗?(一共来了多少人植树?)

(设计意图:提出问题对于学生来说,虽然有一定的难度,但是对发展学生的数学思维有着重要的意义,因此,在这里让学生主动提出问题,来激发学生的参与热情,增强学生的自主探索意识。)

(2)动手操作,列出算式

师:要求一共有多少人植树?可以怎样列式?大家先用小圆片在桌上摆一摆。

师:谁来说说你是怎么摆的?

这里的5个圆片表示什么?1个圆片表示什么?可以怎样列式?说给你的同桌听一听。

追问:谁还能列出不同的加法算式?(出示5+1 1+5)

你是怎么想的?

(设计意图:通过动手操作,让学生加深对“一图两式”的理解,知道可以从不同角度来观察、分析同一个问题,从而达到提高动手能力、思维能力的目的,并通过抽象与具体相结合的方式,对所学知识形成较为完整的认识。)

(3)提问:这两个不同的算式表示的意思一样吗?(小组讨论后汇报交流)

师:说的很好,这两道算式都是把两部分合起来。那一共是几个小朋友呢?

如果不看图,怎样计算5+1和1+5的得数,把你的想法告诉同桌。(同桌相互说一说。)

(4)观察比较:这两道加法算式,有什么相同的地方?有什么不

同的地方?它们的得数都表示什么?(学生讨论交流:在这两个算式中,相加的两个数相同,得数也相同;只是两个数在算式中的位置不相同。)

(5)小结::在加法算式中,相加的两个数调换了位置,得数不变。

(6)齐读两道算式。

(设计意图:在这一环节中,我用了许多的时间让孩子去表达自己的想法,并分别做出评价,提高学生语言概括、独立思考、自主学习的能力。)

2、教学“试一试”。

(1)参观完果园,你们知道喜羊羊还会带大家去哪里吗?(出示辣椒图)喜羊羊要带领大家去蔬菜园,说说在蔬菜园你看到了什么?(左边有3个青辣椒,右边有4个红辣椒。)

(2)提问:如果要计算一共有多少个辣椒,你能列出两道不同的加法算式吗?(出示:3+4=7 4+3=7)

(3)提问:算式3+4=7表示什么意思?4+3=7表示什么意思?

计算3+4和4+3,你是怎么想到得数是7的?

(4)小结:小朋友在算这样的算式既可以想数的组成,也可以想有联系的算式,看到4+3就想(3+4),看到3+4就想(4+3)

(5)齐读两个算式。

(设计意图:通过这道题目,让学生进一步理解“一图两式”,让大多数学生掌握根据一幅图列出两道算式的方法。)

揭题:观察今天学习的几道算式,说说它们的得数分别是多少?这就是今天要学习的内容:《得数是6、7的加法》

3、完成“想想做做”的第1题。

师:喜羊羊知道小朋友们走累了,想和大家一起在草地上休息一会儿,喜羊羊带来了好多小圆片,咱们一边玩摆圆片的游戏,一边休息。

(1)指导学生摆圆片,电脑演示,学生自己在课桌上摆。

第一题:先摆4个黄色的圆片,再摆2个红色的圆片。

(2)看着圆片,你能列出两道不同的算式吗?

(3)学生在书上填写。完成后同桌互相检查

(4)反馈交流。(出示:4+2=62+4=6)

出示:6+1=71+6=73+3=6

提问:你能说说6+1和1+6的得数为什么相同吗?

(5)4+2和2+4各表示什么意思?算出的得数6都表示什么?

(6)同样的方法摆第2题。(出示:2+5=75+2=7)

4、完成“想想做做”的第2题。

师:这几题,你能不摆圆片算出得数吗?可以在脑子里想一想怎么摆。

让学生先独立计算,再交流是怎样算的。提问:根据3+3=6能不能写出另一道加法算式?为什么?

(设计意图:通过计算,进一步理解交换两个加数的位置,得数相同的道理,并知道两个加数相同的情况下,只能列出一道加法算

式。)

三、巩固深化,应用拓展。

述:休息完了,你知道喜羊羊还会带我们去哪里吗?瞧!这是哪里?(出示小池塘情景图)

1、“想想做做”第3题——青蛙跳伞。(电脑出示青蛙跳伞图) (1)青蛙王国正在进行跳伞表演,可是小青蛙们碰到难题了,下面的两个池塘,它们不知道该往哪个池塘里跳,你们能帮帮小青蛙吗? (先计算出结果,再用线连一连。)

(2)连完后,学生说答案,教师演示青蛙跳进湖里的动画。

评价:你连对了吗?连对的给自己添上一颗智慧星。

2、完成想想做做第5题。

述:青蛙非常感谢小朋友们,你们是不是也很高兴呢?猜猜我们在动物王国里还会遇到谁?(出示大象、松鼠、老鼠游戏图) (1)师:大象老师给小松鼠和小老鼠出了几道难题,小朋友们愿意帮助小松鼠和小老鼠解决这些难题吗?

(2)游戏:两人一组,一组一组的说出得数是6的加法算式。

(3)讨论:有没有算式只有一道,没有一组的?(3+3=6)为什么它没有好朋友呢?

(4)游戏:两人一组,一组一组的说出得数是的加法算式。

(5)讨论:怎样才能一个不漏地说出所有算式?

(设计意图:培养学生小组合作以及有规律、有次序解决问题的能力。)

3、完成想想做做第6题。

述:动物园里的小动物可真多,看看我们又遇到了谁?(出示蜜蜂采蜜情景图)

师:你们会把小蜜蜂分成两组,并且填好算式吗?注意不止一种方法啊。

追问:你能写出多少道算式?按什么顺序想才不容易遗漏呢? 4、完成想想做做第4题。

师:学了这么多,喜羊羊想组织一场比赛,比比看谁算得又对又快!(学生独立完成)

出示第一组,说说你有什么发现?第二组?第三组?

小结:原来加号前面的数相同,加号后面的数越来越大,每次大1,得数也越来越大,每次也大1。

那如果加号前面的数相同,加号后面的数越来越小,得数会怎么样呢?

四、总结评价,质疑升华。

这节课,每一位小朋友都开动了小脑筋,通过自己的努力获得了很多的新知识,老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获?还有什么不懂的问题或新的想法吗?

五、课后作业:请小朋友们把书上第7题的算式描好,并算出得数。我们来比比谁的字写得最漂亮!书写要求是:字迹端正,写满格,还要计算正确。