A优质课教案整理

PEP小学英语四年级下册Unit4 A Let's talk教学设计

---重庆市綦江区南州小学 彭宏

一、

教学背景分析

1、教学内容分析：本单元的话题紧紧围绕“farm”这个主题展开

的。本节课为第二课时对话教学.在三年级下册第五单元已经学过水果单词及复数形式，并能用句型Do you like…？询问别人的喜好，运用句型I like…表达自己的爱好。而本册数四单元第一课时已经学习了农场的五种蔬菜及其复数形式，从句型功能上看，本单元是对三年级上册What is this? 和It’s a dog.的拓展。所以这一课要学会用句型What are these? Are these …? They’re…询问和回答是蔬菜还是水果。在此基础上相互交流、表演。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。

2、学生情况分析：

四年级的学生活泼好动，思维活跃。虽然他们有了一年英语学习的基础，也可以用简单的英语进行交流，但是他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读单词、句子，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。要重视语音、语调和口语教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯，为他们今后的学习打好基础。

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二、教学目标分析

1、知识目标

（1）学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。

（2）能够用学过的单词来描述蔬菜的形状、颜色和特点。

（3）能够在实际情景中运用所学句型与他人进行简单交流。

2、能力目标

（1）培养学生在实际生活中合理得体的运用英语的能力

（2）培养学生与人合作的能力。

3、情感目标

（1）教育学生热爱劳动，不老无获（No pains, no gains）。

（2）通过学习蔬菜相关知识，培养学生合理饮食的良好习惯。

三、教学重点、难点分析

1、教学重点：

(1) 在学会Let’s learn部分四种蔬菜单词后，学会用Are these…？进行提问，并做肯、否定回答Yes, they are. \ No, they aren’t. 以及运用What are these？They are…识别是蔬菜还是水果。

(2)能够在语境中理解tomato\potato\carrot\green bean\onion复数形式的发音,能自如运用何时用复数形式。

2、教学难点：

(1)能够在情境中恰当运用句型Try some! They’re good/ so big!描述物品特点。

(2)在语境中理解But的用意并能合理运用。

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四、教学过程设计

（一）Step 1：

Warm-up

1. Let’s chant

【设计意图】在课堂伊始，通过自由对话和英语歌谣创设英语学习的氛围，同时所使用的句型又为接下来的课堂教学做好了铺垫。

2. Divide groups and free talk . Say greetings to each group. 3. Review words. 设计一位农民朋友Mr Wang给我打电话，邀请我去他的农场参观。

T: Boys and girls, Mr Wang is my old friend, He has a big farm. Do you want to visit his farm with me ?

Ss: OK! 【设计意图】本课的导入自然有趣，创设一个真实农场的情景，通过Mr Wang邀请我们参观他的农场，使学生复习上节课学习的蔬菜和上学期学习过的水果词汇。vegetable words: green beans\potatoes\tomatoes\carrots\onions及水果词汇fruit words: apples\pears\bananas\oranges\watermelons\grapes\strawberries.通过PPT的声效，图像激发学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，有效参与到课堂学习活动中。

（二）Step 2 ：Presentation Pre-talking 1.

猜谜引出句型。

老师通过猜谜的形式发散学生的思维，回忆什么蔬菜水果是圆形

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和红色，进一步巩固孩子所学旧知，为引出新知铺垫。

T: I know a fruit. It’s red and round. It’s yummy. What’s this? S: Apple. T: Yes, it’s an apple. T: Today I have a vegetable. It’s red and round, it’s yummy, too. And what’s this? S: Tomato. T: Yes, it’s a tomato. （老师神秘地从口袋里面继续增加一个tomato）,继续追问：What are these? S: Tomatoes. T: Yes, they’re tomatoes. T: What are these? （强调these的发音，以及what are these?句型结构的读音、语调。）

S: They’re tomatoes. 老师把手中的食物tomatoes换成其他的水果或蔬菜继续问

T: What are these? S: They’re carrots. 示意学生用句型What are these?问老师

S: What are these? T: They’re carrots. S: What are these? T: They’re pears.

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示意全班学生运用句型一次问各个小组

Ss: What are these? G: They’re carrots.…

2．Work in group. 小组内用该句型操练

3. Choose and talk.

老师让有意愿表演的孩子2人一组随机选图，该环节充满刺激和挑战，可以真实检查孩子是否真的掌握了该知识点。

【设计意图】由师生的互动转到生师互动，再到生与生的交流，让每个孩子有口头交流的机会，切割出文本的重点what are these? They’re…为孩子们减少知识上的难点做铺垫。

4. 猜谜引出新句型。当孩子们选择的画面停留在最后一副图时，（不论蔬菜还是水果）老师适时提问Are these…? T: Are these strawberries? Ss: Yes, they are. 老师利用幻灯片的快速闪动，让孩子猜和回答

T: Are these strawberries? S1: No, they aren’t. S1: Yes, they are. 老师把那副图再次扩大完整呈现，再次问：

T: Are these strawberries? Ss: Yes, they are.

老师指着黑板上的水果和蔬菜的彩贴画，随机问：

T：Are these…?

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Ss: Yes, they are. \ No, they aren’t. 再示意孩子们向老师提问

Ss: Are these…? T: Yes, they are. \ No, they aren’t. 5. Chant together (利用课间图片的闪动) Are these potatoes? Yes, they are. Are these green beans? No, they aren’t. Are these bananas? Yes, they are. Are these watermelons? No, they aren’t. 【设计意图】编成儿歌的形式让孩子们进行句型的机械操练Are these…? 及回答方式，Yes, they are.\ No, they aren’t.让孩子们上口，目的是为后面的自由问答做铺垫。

6. Guessing game:

(1) 猜实物

T：I have a big box. There are some fruits and vegetables in it. Let me guess what are these? 让一生配合取出一物，老师背对盒子，示范问：Fruits or vegetables?

Ss: Fruits.

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T: Are these apples? Ss: No, they aren’t. T: Are these bananas? Ss: Yes, they are. （以此师生活动迅速交换为生师活动）

T：Now it’s my turn. Who can guess? 示意学生用该句型问Are these…?众生给出fruit or vegetable的提示。

Ss: Vegetables. S1: Are these…? Ss: No, they aren’t. S2: Are these…? Ss: Yes, they are. T：Now it’s your turn. Who wants to try? 让一生悄悄取出物品，背对的学生再次猜测，下面的学生提示Fruits? Vegetables? S2: Are these…? S1: No, they aren’t. S3: Are these…? S1: Yes, they are. （2）根据图片上的叶、花、种子猜水果或蔬菜。示意学生之间继续用该句型问Are these…?众生给出fruit or vegetable的提示。

（生师的活动瞬间又转变成为师生及生生活动，老师仅仅是纪律监督和组织者。）

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7. taste activity 画面定格在最后的桔子图时，老师顺带问生：Do you like oranges? Ss: Yes, I do Ss: No, I don’t. T: Ok, I know some of you like, some of you don’t like. But it doesn’t matter. I just want to tell you I like oranges. 老师假装取出桔子，边剥开边自言自语：Try some. They’re good! 品尝后接着说：Mmm, yummy! yummy! T: Do you want to try to eat? But you must say: Try some. They’re good!边介绍边动作示范。同时屏幕呈现这两句话。示意孩子们动作和语言：Try some. They’re good! 让一个孩子出来，让众生动作和语言对他：Try some. They’re good! 品尝后，鼓励孩子把Thanks, yum! 说出来。

T: Group leaders come here. Hand out these oranges to your group members. 让组长领桔子下去，对员说：Try some. They’re good! 成员们说：Thanks, yum! 【设计意图】课前操练在参观农场，辨别蔬菜水果，猜测实物，品尝蔬果的贴近真实的活动中结束了。教学重点、难点已经分个击破，为即将的会话中的整体活动埋下了伏笔。

While-talking 1. Watch and answer 告诉孩子们Mr Wang是老师的旧友，他是农民。但是我们书本上也有大家的朋友，他也是个农民。

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Questions: (1) Who are at the farm?

(2) What can you see at the farm? （三）Step 3 ：Practice 2. Watch and read 跟读两遍环节，让孩子认真模范语气和语调。然后打开书，让生分角色扮演朗读一次。

3. Watch and fill the blanks.

【设计意图】老师根据语境激励孩子们思考“but”，What colour are the tomatoes? Do you see green tomatoes? 让孩子得出but的用法。对于“try some”，老师提示What does Mike try to eat? Can you try to eat fresh green beans and potatoes? 告诉孩子们尝试一般指水果，蔬菜特别是四季豆和土豆生吃是有毒的。渗透给孩子一般的生活常识。

Post talking （四）Step 4 ：Consolidation 1. Watch videos. 观看学生超市买水果活动的video 2. 创编活动。PPT呈现创编对话活动规则，让生自己根据难易程度小组操练。可以照着书朗读；可以编浅显对话；也可以情景编设对话内容。PPT保留对话框架，让生自由发挥。

3. Show time. 根据学生的难易程度，让孩子们给出评价。

4. Sum up: 总结出今天的话题：所有蔬菜水果都不错，他们都有益健康，多吃蔬菜，养成良好的饮食习惯。

（五）Step 5 ：Homework 1. 正确朗读对话。

2. 和同桌设定情景，创编对话。

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五、板书设计

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