2 热胀冷缩PPT专用教学设计内容

《物体的热胀冷缩》教学设计

陈永萍

教材分析：

教材共4页，由4个活动组成。

活动一：水的体积变化的观察

这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。需要组织学生进行小组讨论，并对观察结果进行综合分析。

玻璃管内水面的升降，说明烧瓶内水的体积有了变化，而不是水的多少有了变化。因为烧瓶是密封的，外面的水进不去，里面的水也出不来。由于以上变化是在冷热不同的条件下发生的，由此推测水的体积变化与冷热条件有关系，受热体积膨胀，受冷体积收缩。对“膨胀”“收缩

”两个词要加以解释。

教材64页热胀冷缩的概念表述不是简单的结论，而是对学生探究活动结果的一种提炼。

活动二：其他液体也热胀冷缩吗

这个活动的目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。要充分让学生用已掌握的方法去实践。教材64页以3个问题对学生们的研究施加影响。教师可多准备一些液体供他们研究，如酒精、醋、食油、豆奶和饮料等。

活动三：空气是否热胀冷缩

教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：

1．想办法把空气装起来；

2．想办法看到空气的体积变化。

通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。

借助其他能鼓凹的物体来发现。教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。

用红墨水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。

与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现。例如：空气的体积变化比水明显。对学生们的这类发现应给予肯定，给他们充分的机会交流、探讨，这个活动不可忽视。

活动四：观察固体的热胀冷缩

学生在认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后会很自然地想到另一个问题：一些固体会不会也热胀冷缩呢？教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。在这个活

动中，要强调使用酒精灯的安全，禁止学生触摸加热后的铜球，防止烫伤。可以考虑由教师进行演示实验。

以上的活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。教材这里的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。

1、 通过实验探究水在受热和遇冷时体积发生膨胀与缩小的变化,进而认识水、空气、铜球具有热胀冷缩的性质……许多物体都具有热胀冷教学目标

缩的性质。

2、

训练初步的实验操作能力。

3、

学会用实验和归纳推理的科学方法来研究物体和认识事物。

4、

感受科学探究物体热胀冷缩的乐趣。

教学重点

教学难点

认识物体有热胀冷缩的性质。

培养学生归纳推理的能力。

为学生每组准备：水热胀冷缩实验装置（锥形瓶、细玻璃管、胶塞）、大烧杯（2个）、烧瓶、气球、水、红墨水、橙汁、醋、牛奶、油、热水教学准备

瓶（内装热水）。

教师准备：水热胀冷缩实验装置、铜球热胀冷缩实验装置（铜球、金属环等）、酒精灯、火柴、乒乓球、气球、大烧杯、热水瓶（内装热水）、制作课件。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、

课前谈话

师生交流

二、

创设情境

激发兴趣

1、谈话：

同学们，今天我们又见面了，很高兴能和同学们一起来进入奇妙的科学世界。

今天我们要用到许多玻璃制的器皿，在之后的活动中同学们要注意安全。

还有就是今天在这么大的地方上课，同学们发言时要用到话筒，到时候请最近的同学递一下，现在简单试一下话筒的使用。

1、（课件出示）热水壶水烧开时的录象。

2、提问：你看到了什么现象？

3、提问：

同学们观察得真仔细，那么壶里的水为什么会往外溢呢？

1、看录象

2、可能回答：

a、水烧开了；

b、壶盖翻了；

c、水满出来了；

d、火熄灭了……

3、分组讨论：壶里的水为什么会往外溢？

良好的开端是成功的一半。根据学生的生活经验，为他们创设一个探究的情境，激发学生学习兴趣。同时鼓励学生大胆讨论、说话，为下一步学习做好铺垫。

三、

实验探究

归纳推理

（一）、

水的

热胀冷缩

4、根据学生回答次板书。

5、过渡：刚才同学们说了很

多原因，真的是这样的吗？那么到底壶里的水为什么会溢出来呢？这节课我们就来研究一下。

1、启发：

为了弄清这个问题，

我们来做个实验。我们用锥形瓶代表水壶，在锥形瓶内装满水。为了便于观察，我们把水染红，用中间插有玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用线条在玻璃管的液面处作一个记号，在两个烧杯中分别倒入热水和冷水。

4、投影出示：

（1）、将锥形瓶放入热水中，仔细观察细玻璃管中的水面，你发现了什么？想想这是为什么？

（2）、再将锥形瓶放入冷水中，仔细观察细玻璃管中的水面，你又发现了什么？想想这是为什么？

2、提问：玻璃管内水上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水突然增多了？为什么？（教“膨胀”这个词）

3、

玻璃管内水面下降，

说明水发生了什么变化？（教“收缩”这个词）

4、

锥形瓶里的水在什么条

件下体积膨胀，在什么条件下体积收缩？

5、

你能把水的体积变化

和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质吗？

6、

小结：通过以上实验，说

明水有受热体积膨胀、遇冷体

积收缩的性质。简单地说，水

有热胀冷缩的性质。

5、汇报可能的讨论结果

a、因为水变多了；

b、因为水里有热汽；

c、因为水占的地方大了；

d、……

1、 分组实验：

（1）把实验装置准备

好。

（2）把实验装置放入

热水中，观察会发生什

么现象。

（3） 再把这个实验装

置放入冷水中，观察会

发生什么现象。

2、听到鸟鸣声音停下

实验， 汇报交流实验

结果。

3、通过讨论，认识到玻璃管内水面上升，是因为水的体积变大了。（体积变大叫做体积膨胀）

4、通过讨论，认识到

玻璃管内水面下降，是因为水的体积变小了。（体积变小叫做体积缩小）

5、讨论得出：锥形瓶

里的水在受热的条件下体积膨胀，在遇冷的条件下体积缩小。

6、水在受热时体积膨

胀，水在受冷时体积缩小

授以方法，运用方法，学会迁移。学生先在老师的指导下，通过实验知道水有热胀冷缩的性质；再小组合作，通过实验知道，液体都有热胀冷缩的性质

学生在合作实验中，充分发挥群体作用，并培养了学生的实验操作能力。

学生在老师的指导下，通过实验，对实验结果进行归纳、推理，培养了学生归纳推理的能力。

（二）

液体的

热胀冷缩

（三）

固体的

热胀冷缩

（四）

气体的

热胀冷缩

7、板书。

水 受热膨胀

遇冷收缩

8、提问：现在你能用学到的知

识解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？

1、水有热胀冷缩的性质，其他液体也有这个性质吗？现在，我们就用研究水的方法，来研究橙汁、醋、牛奶等是不是也有热胀冷缩的性质。

1、 根据你的实验结果，你

可以推想出什么？

2、 引导学生小结：通过实

验，我们知道橙汁、醋、

牛奶等也有热胀冷缩的性质。

3、板书：

水、橙汁、醋、牛奶

受热膨胀

遇冷收缩

1、当你知道了水、橙汁、醋、牛奶具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？

2、到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做实验来验证一下。这里有一个铜球，它是一个固体，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。

3、你们认为这个实验应该怎样做？你猜测会有什么现象发生？

4、按学生汇报的方法演示实验。

5、引导学生小结：通过以上实验，我们知道铜球也有热胀冷缩的性质。

6、板书这个实验的结论。

7、指导学生设计探究空气会

不会热胀冷缩的实验进行探究。

8、指导学生归纳：空气也有热胀冷缩的性质。

9、板书结论。

10、教师归纳：

7、讨论：烧开水时，

壶里的水受热时体积膨胀所以会溢出来。

8、个别汇报讨论结果。

1、

分组实验。

2、

汇报实验结果。

3、

根据实验结果

，

在老师的引导下，按照

归纳推理的方法，说出

自己的推理结果。

1、学生可能会问：

a、气体会不会热胀冷缩？

B、固体会不会热胀冷缩？

C、…..

2、观察、归纳

讨论：铜球也有热胀冷缩的性质。

3、设计探究空气会不会热胀冷缩的实验并进行探究。

4、归纳：空气也有热胀冷缩的性质。

根据学生提问设计实验顺序，充分体现学生的学习主体性。

四、

联系生活

科学应用

五、

课堂小结

收获成功

今天同学们通过实验，发现了

水、橙汁、醋、牛奶、铜球和空气有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。（投影出示）

1、教师：请同学们说一说生活中热胀冷缩的现象。

2、根据学生描述出示相应的图片。

3、课件出示图片，引导学生讨论：

铁轨中的空隙、水泥地面的空隙等是为了防止热胀冷缩带来损坏。

4、出示瘪的乒乓球。

5、提问：有什么办法使乒乓球鼓起来？

6、指导学生演示验证。

1、谈话：

同学们今天有什么收获？

1、讨论：生活中热胀冷缩的现象。

可能有：

裂开的地面

变形的家具

……

2、讨论人们如何应对物体热胀冷缩。

3、可能回答：

a、把乒乓球放入热水中；

B、把乒乓球放在热水瓶口；

C、…..

1、回顾课堂收获。

让学生把学到的知识应用到生活中。初步培养学生科学的生活态度。

板书设计

物体的热胀冷缩

水、橙汁、醋、牛奶

受热膨胀

铜球

遇冷收缩

空气

...

水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。