1 排序课件配套优秀公开课教案设计

排序

一、教学目标 1.能独立地根据物体的同一特征进行排序。

2.通过给不同塑料膜排序，能根据物体的不同特征给物体排序。

3．通过活动，理解排序的概念，并知道排序是整理资料的方法。

二、制定依据

教材分析：

《排序》是四年级上册第五单元第一课，第二课是分类，排序和分类都是整理信息的方法。本课分这样几部分进行：第一部分，通过生活中排队，让学生了解什么是排序；第二部分根据物体的同一特征，如声音的传播速度，铅笔的软硬给物体排序；第三部分，寻找物体的隐性特征给物体排序，第四部分，根据物体的不同特征来排序。这里面有两个层次，第一是从显性的特征到寻找隐性的特征，对学生来说，是个挑战；第二是从同一特征到同一物体的不同特征，对学生来说也是个难点。本节课我通过六个环节，设计由浅入深的教学环节，层层递进，通过学生熟悉的生活实例，引导学生逐渐理解排序的概念。

学生分析：

四年级的学生对生活中给事物排序，是常见的事，如排排队，成绩排名，买东西排队……，这些都是依据显性的特征的同一特征给事物排序。本节课，对于给事物的隐形特征以及根据事物的不同特征给事物分类比较难，特别是寻找塑料的不同特点，通过实验的方式，对比塑料的不同特性，既是对学生独立思考独立设计实验方案的考察，也是对学生实验操作技能的考察。四年级的学生，有了一年多的科学知识和操作技能的基础，所以本节课的实验操作，对学生难度不是太大。重点是让学生以实验为载体，了解排序的本质。

教学重点：了解排序的概念。

教学难点：根据物体的隐性特征给物体排序；能通过物体的不同特征给物体排序。

教师准备：三种塑料薄膜、铅笔、ppt、实验记录纸等

教学过程：

一、激情导课

（谈话建构排序的概念）

1、出示运动会上同学武术操的场景。提问：你们的队伍是按什么顺序排列的？

2、体会排序的广泛应用与作用。

师：同学们上课间操时，是怎么排序的？

生回答。

师：生活中有没有按照其它特征来排序的？

生回答。

师：生产生活中，我们常常会根据物体的同一特征来排列它们，这种活动就是排序。今天我们就来探究排序这种活动。

二、民主导学

（一）独立尝试简单的排序

1、谈话：排序不但在日常生活中广泛应用，在我们进行科学研究的时候也常常要排序，排序是一种常用的整理信息的方法。

2、尝试独立排序。

出示声音在不同物体中的传播速度记录表（附件）

学生独立排序，交流排序结果。

师：从排序后的数据中，你能发现些什么吗？

3、找出铅笔排序的特征。

4、根据树干的年轮推测树木的年龄。

小结：通过排序我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。

但是不同的需求排序可能不同，下面请一组同学上来做一个排序活动。

（二）讨论拓宽排序的特征

1、小组同学按照身高特征排序。

2、问：你们能不能按照其他特征进行排序呢？

是按什么特征来排序的？小组讨论，看那组的方法新、科学、快

可能性预设：身高、体重、胖瘦、头发长短等等

3、得出：同样的事物按照不同的特征排序可能得出不同的结果。我们看问题也要多从不同的角度去看。

（三）分组探究排序的多样性

塑料在生活中有广泛应用，在不同的条件下选择应用不同的塑料，下面给同学们提供了三种常见塑料，请同学们研究它们的不同特征进行排序。

1、分发材料。

2、分组讨论、探究如何按照不同的特征进行排序，对探究的结论进行适当的记录。

3、各组交流讨论、探究的结果，其他同学做出及时评价。

三、检测导结

1、在日常生产、生活中，我们常常会根据物体的（

）来排列它们，这种活动就是（

）。

2、在科学研究中，排序是一种常用的（

）方法。

自评：

1、谈话：通过这节课的研究，你有什么感受、收获？

2、学生谈感受、收获。

四、布置作业

1、不同材料的导热性能不同，比较下列材料的导热性能，并给它们排序。（提示：较低温度时，手摸感觉越凉的导热性能越好）

木板、棉质毛巾、金属把手、瓷砖、玻璃瓶。

2、自选一些物体按照某一特征对它们进行排序。