1 解释优质公开课教案

《解释》教学设计

课 题

年 级

解释

五年级上册

学

科

教

者

科 学

尹明艳

课

型

新授课

单

位

鞍山市千山区东鞍山矿小学

1．过程与方法

学生能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析；教会学生根据观察的事实提出自己的解释。

2．科学知识与技能

让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，解释是科学探究中教学目标

的一个重要环节；通过实验活动让学生明白一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

3．情感态度与价值观

通过活动让学生体会合理解释的重要性，认同解释有待不断修改完善；在小组活动中培养学生合作与交流的意识，乐于合作与交流。

教学重点

引导学生通过观察，对现象进行解释

教学难点

区分解释与事实

教具准备

多媒体课件、腐烂的苹果、记录表、烧杯、水、画有彩色圆点的过滤纸等

教学时数

1课时

教

教 师 活 动

一、创设情境，导入新课

1.创设情景，初步了解什么是解释

（课件出示身高曲线图）谈话：从图中你看到了什么？想到了什么？（教师板书：看、想）

2.教师做动作模仿肚子疼情节，做出合理的解释，初步了解什么是事实与解释

（1）提问：从老师模仿的动作情节中，你们看到了什么？想到了什么？（教师板书：现象、事实、思考、推理说明）

3.（课件出示腐烂的苹果图片）提问：在科学课上我们曾经学习过的观察方法有哪些？

4.课件出示P57有关腐烂苹果七句话中的前4句话，提问：你是用什么方法知道的？

5.课件出示P57有关腐烂苹果七句话中的后3句话，提问：你是用什么方法知道的？（教师板书：解释）（揭示课题）

6.思考：解释的内容是什么？你能全面说出什么是解释吗？（教师课件适时揭示“解释”概念）

二、自主探究

（一）活动一：引导学生理解事实与解释的关系

1.（课件出示）判断：下面这些说法中，哪些是观察到的事实？哪些是思考后的解释？为学 生 活 动

学生小组讨论、交流汇报

学生交流

学生回答：用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、用耳朵听等

学生交流

学生交流

学生交流

观察、思考

学

过

什么？

（1）六年级男生比一年级男生身高要高一些。

学生小组讨论，交流汇报

（ ）

（2）水沿着有空隙的纸向上爬是毛细现象造

成的。 （ ）

（3）空气污染是由于人类活动造成的。（ ）

（教师课件出示答案）

2.（课件出示）判断：下面这些说法中，哪些学生小组讨论，交流汇报

是观察到的事实？哪些是解释？为什么？

（1）苹果表皮渗出了水 （ ）

（2）闻起来有异味 （ ）

（3）捏上去发软 （ ）

（4）室温有30℃ （ ）

（5）苹果变坏是因为温度太高 （ ）

（6）苹果变坏是因为被捏来捏去 （ ）

（7）苹果表面细菌在繁殖 （ ）

（教师课件出示答案）

（二）活动二：引导学生进一步理解事实与

解释的关系

1.（课件出示关于“身高曲线图”和“腐烂的学生小组讨论，交流汇报

苹果”的解释），提问：哪一种的解释是一致

的？

2.课件出示关于“腐烂的苹果”三种解释，思

考：哪个解释是正确的？你的证据是什么？

（1）苹果变坏是因为温度太高 （ ）

（2）苹果变坏是因为被捏来捏去 （ ）

（3）苹果表面细菌在繁殖 （ ）

（教师课件出示答案）

3.师生小结（课件出示）：解释不一定就是事认真倾听，思考

实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正

确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利

用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到

正确的解释。

4.课件出示3句话，思考：哪个解释是正确学生小组讨论，汇报交流

的？你的证据是什么？

(1) 火箭升空是利用热空气上升原理 （ ）

(2) 温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成

的 （ ）

(3) 指南针是根据磁铁能够指示南北方向的

性质制作而成的 （ ）

（教师课件适时出示答案）

（三）活动三：引导学生认识到一个正确的

解释是要经过不断的修正来完善的

1.出示一个温度计，谈话：这是什么？正常人

学生交流回答

程

是怎样看到温度计这个物体的？现代人对“人眼是如何看到东西”这个问题是怎样解释的？

2.谈话：这里是科学家们经过很多年的努力，对“人眼是如何看到东西”这个问题做出的五种解释，每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释？（课件出示五种解释的具体内容）

3.小结：看了这些资料，你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程？

4.师生小结（课件出示）：许多科学结论就是令人信服的解释，它们是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。

三、拓展延伸——运用知识经验做出合理的解释

1.（课件出示彩色圆点实验的要求）谈话：在桌子上有烧杯、水、画有彩色圆点的过滤纸条、

2.课件出示温馨提示：（1）将画有彩色圆点的过滤纸条底部浸到烧杯的水里。注意：水不能碰到彩色圆点。（2）观察：有什么现象发生？你能做出什么解释？（3）注意：实验小组分工合作，完成实验记录单（教师巡视）

3.提问：你们对这个观察到的现象有什么解释？

4.小结：在实验中，对我们看到的现象做出合理、正确的解释，就可以得到事实的真相。在日常生活中，我们会看到许多现象，我们必须学会思考，学会对现象作出解释。

学生回答：需要长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修改，不断完善

学生小组实验、观察、记录、

交流观察结果

学生交流

板书设计

解释

看（观察

）

想（思考）

现象（事实

）

推理说明（解释）