善用法律名师教学设计1

八年级道德与法治上册第二单元《遏制校园欺凌，运用教育手段还是法律手段更有效？》主题辩论会教学设计

一、教学内容分析 本活动主题以初中道德与法治第二单元的知识为依托，对应课标的内容是：“学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益”；“掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力”；本活动所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育目标”“青少年法治教育内容”中的“养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力”“建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力；初步认知正当防卫、紧急避险等概念”；“初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识”。

开展“遏制校园欺凌，运用教育手段还是法律手段更有效？”主题辩论活动对学生进行法制教育，增强学生法律意识，提高他们分析判断、辨别是非的能力；让更多的学生去关注法律，形成人人知法、懂法、守法的校园氛围。让学生了解校园欺凌的现象及所带来的危害，学会自我保护、预防校园欺凌共建美好家园。

二、学生学习情况分析 八年级学生，情绪不稳定，做事易冲动。由于涉世不深，缺少社会经验，当自己的合法权益受到侵害后，要么忍气吞声，要么私自报复，对依法维权认识和行为方面还是存在偏差。另外，校园暴力频频见诸报端，且恶性程度不断升级，不仅严重伤害未成年人身心健康，也严重冲击社会道德底线。触目惊心的各类事件在舆论的持续发酵下让这一问题为社会所聚焦。学生亟需了解运用法律武器保护自己的途径和方法，帮助学生维护自己的合法权益，以保证他们的人格尊严等各种权利，使其健康快乐地成长。

三、设计思想 以学科本质和育人价值凝练学科核心素养，从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，以学科核心素养构建主题探究活动的培养目标，从学生真实生活和发展需要出发，通过组织丰富多彩的主题探究活动，将学科核心素养的培育具体化，以活动为载体架构课堂教学的流程，形成可操作的路径和策略方法，理论与实践相统一，课堂内外相结合，让学生在教师的支持和引导下，通过学生自主、独立地发现问题，实验操作、调查研究、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，引领学生进入知识内在的逻辑形式和意义领域，引发学生深度思考、深刻体验，逐步生成经验、内化为品德行为，从而形成适应人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力——核心素养，做到知行合一。

理性精神、公共参与是思想政治学科核心素养的要素之一，开展班级辩论赛是一种政治课生活化教学的有效方式，在辩论赛过程中力求做到贴近学生生活，贴近学生实际，以学生的主体活动为中心，巧设辩论题目，以理服人、以情感人，以活动促使全体学生积极参与实践，促进学生自主发展，提高辩别能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，提升生命的质量。说到底：素养，是人们生活经验的结晶；实践，是滋养素养的源泉。

四、活动目标 1.知识目标：学会运用法律武器保护自己；知道未成年人获得法律帮助的方式和途径；懂得与违法犯罪行为作斗争不要硬拼，而要智斗。 2.能力目标： （1）提高依法保护自己、维护自身合法权益的能力。

（2）在辩论的过程中，培养学生语言表达、倾听和应对能力。 （3）通过辩论准备，培养学生搜集材料的能力和团队协作的能力。 （4）通过辩论，让学生能够用所学的知识分析社会现象，提高辨别与理解的能力。 3.情感、态度、价值观目标：通过辩论，加强学生自身修养，增强法制观念；增强依法维权、依法与违法犯罪行为作斗争的意识；

五、活动过程 1．活动准备 （1）以小组团队为单位开展活动，在老师的指引下，把全班分为两个小组团队，并确

定辩论人选，抽签确定正反方。正方辩题：遏制校园欺凌，运用法律手段比教育手段更有效；反方辩题：遏制校园欺凌，运用教育手段比法律手段更有效。

（2）制定比赛规则、比赛流程、评分标准。 （3）教师指导辩论队熟悉辩论规则、搜集材料、理清观点及思路，做好赛前准备。 （4）场所及设备：教室、话筒、桌椅、座位牌、多媒体计时系统。 （5）评委：除辩论人选、主持人、计时员外的其他同学以及到场的老师。 2．活动过程 （1）各参赛队的辩手提前入场就座，熟悉环境，做好赛前准备。 （2）主持人开场致词，介绍对垒双方，评委、计时员，宣读辩题及比赛规则，宣布比赛开始。 （3）比赛由开篇立论、攻辩、自由辩论、总结陈词、观众助威等五部分组成。 ①开篇立论 正方一辩开篇立论（时间：3分钟） 反方一辩开篇立论（时间：3分钟） 反方二辩驳对方立论（时间：3分钟）

正方二辩驳对方立论（时间：3分钟）

以队员站立之时为计时开始，当队员用时间剩下30秒时，计时系统会自动发出警示音。用时结束前五秒，计时系统会自动倒计时，倒计时结束发言必须停止，主持人制止该辩手发言。该辩手得到提示后应停止发言。否则按违规处理。 ②攻辩 正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方被选中的辩手回答。（提问次数不限）每次提问时间不得超过10秒，回答时间20秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。 反方三辩提问正方一、二、四辩各一个问题，正方被选中的辩手回答。（提问次数不限）每次提问时间不得超过10秒，回答时间20秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。 正方三辩作攻辩小结（时间：1分30秒） 反方三辩作攻辩小结（时间：1分30秒） 以队员站立之时为计时开始，当队员用时间剩下30秒时，计时系统会自动发出警示音。用时结束前五秒，计时系统会自动倒计时，倒计时结束发言必须停止，主持人制止该辩手发言。该辩手得到提示后应停止发言。否则按违规处理。 ③自由辩论 由正方辩手首先发言，然后由反方发言，双方轮流发言。 各队累计用时5分钟。当队员用时间剩下30秒时，计时系统会自动发出警示音。用时结束前五秒，计时系统会自动倒计时，倒计时结束发言必须停止，主持人制止该辩手发言。该辩手得到提示后应停止发言。否则按违规处理。 ④总结陈词 反方四辩总结陈词(时间：（3分钟）

正方四辩陈词(时间：（3分钟）

以队员站立之时为计时开始，当队员用时间剩下30秒时，计时系统会自动发出警示音。用时结束前五秒，计时系统会自动倒计时，倒计时结束发言必须停止，主持人制止该辩手发言。该辩手得到提示后应停止发言。否则按违规处理。 ⑤观众助威环节：观众可自行选正方或反方的观点，进行论据补充或对方观点进行反驳。 （4）辩论总结及颁奖，评选出最佳辩论队及最佳辩手。 辩论赛个人及小组团队评价量表：

（1）

个人评分标准

成

个

人

员

标

准

语言表达1.

普通话标准，语速适中

（20分）

2.

口头、肢体语言和谐

3.

修辞得当、表达合理

4.

表达流畅、说理透彻

正方正方正方正方反方反方反方反方一辩

二辩

三辩

四辩

一辩

二辩

三辩

四辩

逻辑推理1.

逻辑推理过程清晰

（20分）

2.

论证结果合理、有力

3.

善于处理逻辑难点

辩驳能力1.

提问简明扼要

（20分）

2.

设问针对性强、火力强劲

3.

回答问题精准、处理问题有技巧（攻、守、避合理）

4.

反驳有理有据、论证有力

5.

引用实例恰当

临场反应1.

反应敏捷

（15分）

2.

用语得体

3.

技巧多元得当

整体意识（15）

1.

分工合理、协调一致

2.

衔接有序、互为攻守

3.

自由辩论错落有致，气氛调节有度

4.

服装统一

仪态、着装合理

台风与辩风

有风度及幽默感

尊重对方辩友、评委和观众

总分

（2）小组团队评分标准

辩论环节

开篇陈词

（10分）

评分标准

综合印象1.

（10分）

2.

3.

4.

正方

反方

1. 开篇立论逻辑清晰，言简意赅，论点明晰，分析透彻 2. 论据内容丰富，引用资料充分恰当，

准确 3. 分析的角度和层次，具有说服力和逻

辑性 4. 语言表达流畅，有文采

攻辩辩驳

1. 表达清晰，论证合理而有力 （20分）

2. 回答问题精准，处理问题有技巧（攻、

守、避合理） 3. 推理过程合乎逻辑，事实引用得当

攻辩小结

（10分）

1.

全面归纳对方矛盾与差错，并作系统的反驳和攻击

2.

提问简明，击中要害

3.

辩护有理有据及有力，说服力强

1.

攻防转换有序，善于把握论辩主动权

2.

针对对方观点进行强有力的反驳，切忌答非所问

3.

坚守本方观点，多层次多角度分析，广度上展

自由辩论

（25分）

开，深度上推进

总结陈词

（15分）

语言风度

（10分）

1. 全麦面总结本方的立场、论证，系统

反驳对方的进攻，为本方辩护 2. 语言表达具有说服力和逻辑性

1.

用词得当、流畅

2.

语调抑扬顿挫、语速适中

3.表达清晰、层次清楚，逻辑严密

团队配合1.辩论队整体形象，从辩风、整体配合、语言运用、

及临场反立场反应（语言、风度、举止、表情）等方面评分；应（10分）

2.有团队精神，相互支持；

3.论辩衔接流畅；反应敏捷，应对能力强;问答形成一个有机整体

总计

六、自我反思 本课以班级辩论赛的有效方式，在辩论赛过程中力求做到贴近学生生活，贴近学生实际，以学生的主体活动为中心，巧设辩论题目，以理服人、以情感人，以活动促使全体学生积极参与实践，促进学生自主发展，提高辩别能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，提升生命的质量，从而形成适应人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力——核心素养，做到知行合一。

本课不足之处在于学生在辩论过程中对辩论的技巧掌握得不够熟练，辩论资料的准备不够充分，自由辩论环节多是重复之前的论据，针对性不高，但仍然能够较好地达成本课的教育目的。 七、点评意见

八、辩论后：全班同学要写一篇参与辩论活动的感受（不少于500字）。