19*谈创造性思维第二课时教学设计

《谈创造性思维》教案

王秀娟

【教学目标】

知识与技能

1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。

3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。

过程与方法

在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。并把握观点和材料之间的联系。

情感态度与价值观

联系实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。

【教学重难点】

1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。

2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。

【教学资源】

教学PPT 【教学方法】

1.情境教学法。

2.互动探究法。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、趣味导入

(观察图片，可以从不同角度看到不同的图画) 可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。

二、检查预习

1.作者档案

罗迦.费.因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.语基积累

（1）生难字

蒂（dì）

孜（zī）

汲（jí）

渊（yuān）

恒（héng）

榨（zhà）

锲（qiè）

（2）重点词语

探求：探索追求。

汲取：吸取。

渊博：（学识）深而且广。

创意：创造性的见解或意见。

素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。

推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。、孜孜不倦

：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。

持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。

不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

轻而易举：形容事情很容易做。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手

。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。

三、默读文章，整体感知

学生读文，针对问题，自主学习，明确文章主要内容。

1、为什么要做一个有创造性思维的人？

2、创造性思维必须具备哪些条件呢？

3、如何才能成为一个富有创造性的人？

学生回答，教师点拨明确。引导学生归纳论证思路，总结论点。

四、研读感悟

1、课文中列举谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互

式乒乓球电子游戏的事例用意是什么呢？

2、课文运用的是什么论证方法呢？有何表达效果？

3、你能举几个事例来证明“失败是成功之母”这一观点吗？这些材料与观点之间是什么关系？

生举例回答，明确材料服务于观点，材料证明观点，二者是证明与被证明的关系。

五、随堂练习

（幻灯片展示）

有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”的观点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，请你帮他选择一下哪个论据写到文中较好？为什么？

材料一：李华同学学习上做到了三勤：勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。

材料二：张杰同学曾一度放松学习，成绩不理想。从这学期以来，在师生的帮助下，他开始勤奋学习，并给自己立了一条规矩：今日事今日毕。凡是老师不值得作业和学习任务，他都当天完成。他坚持不懈，成绩迅速提高了。

材料三：邓璐同学每天从早到晚，埋头书本，甚至一边吃饭一边看书，常常看着看着，连饭都忘了吃。

学生交流探讨，教师点拨

六、拓展延伸

1.一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角? 2.从《龟兔赛跑》或《滥竽充数》故事中提炼出两种观点。

3.你还有哪些在实践中运用创造性思维的经验，说出来和大家共享。

七、作业

1.片段作文：用举例论证法证明“真正的成功者，其生命往往与失败血肉相连”

2.由○和△两个图形，你想到了什么，各用一句话写出来。

【结束语】

同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。

【板书设计】

层

逐

深

如何成为一个富有创造力的人

拥有创造性思维必须具备的条件

入

有创造性思维的重要性

证明

材料

观点