13 大气压力第二课时教案

《大气压力》第一课时教学设计

东莞市寮步镇河滨小学

林琳

【教学内容】

粤教科技版小学科学四年级下册第13课《大气压力》第一课时。

【教材分析】

教材中在本节课设计了“活动1吸盘的秘密”、

“活动2吸盘能挂多重的物体”、

“活动3大气压力在生活中的应用”三个活动以及“讨论：吸盘吸在什么物体上才吸得最牢，挂得最多”、“资料：马德堡半球实验”五部分的内容。前两个活动的目的在于引导学生知道大气压力的存在，以及归纳出吸盘能吸紧物体的条件和方法；“讨论”作为探究活动的延伸，让学生对吸盘在物体的表面有进一步的了解；“资料”中介绍了著名的马德堡半球实验，目的是让学生通过阅读资料了解前人对科学的发现所作出的贡献。

【学情分析】

四年级的学生对大气压力的认识感性对于理性，学习的动力和热情多来自他们的兴趣，而物理科学领域又以实验为基础，实验过程有利于帮助学生将感性认识上升为理性认识，自主建构科学概念。

【教学目标】

1.知道在生活中存在着大气压力，感知大气压力的方向，了解大气压的大小。

2.懂得观察实验现象、分析实验现象，提高实验操作的能力。

3.意识到我们身边处处有科学,乐于用学到的知识去解释身边的现象。

【教学重难点】

1.通过实验现象，分析大气压力的存在，感知大气压力的大小。

2.培养观察现象、分析问题的能力。

【设计理念】

从学以致用的角度出发，本节课的探究活动不在于研究吸盘能够吸紧物体的条件和方法，而是在“吸盘”这一研究载体的基础上，增加了“注射器”和“覆杯实验”的探究，理念如下：

1．在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体

1

验。不仅要关注学生知道“是什么”，更要关注学生“为什么”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，帮助学生自主建构概念。

2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

【教学准备】

分组实验材料：吸盘、水槽、纸板、水、玻璃杯、注射器、橡皮等。

【教学过程】

一、谈话引入，了解前概念

（出示一个吸盘、注射器和塑料杯）同学们知道这是什么吗？它们怎么使用？它们身上藏有什么秘密呢？

【设计意图：抓住学生好奇的心理特点，用学生身边熟悉的材料引起学生的思考，激发学生对本节课的学习产生浓厚的兴趣。】

二、实验验证，感知大气压力的存在

（一）活动一：吸盘的秘密

1.提问：如果将吸盘轻轻放在桌面，能吸在上面吗？如果压下去呢？

2.学生进行活动，讨论，并填写记录表一。

【设计意图：吸盘是学生日常生活中十分常见的物品，但是学生可能没有认真研究和分析吸盘原理的经历，抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。】

（二）活动二：注射器的秘密

1.提问：用橡皮擦将注射器的针口堵住，再拉活塞，会有什么现象？为什么？

2

2.学生进行活动，并填写记录表二。

3.讨论：为什么活塞拉不出来？是什么力量把活塞压得这样紧？这种力是向什么方向压的？

[预设：有学生能说出是空气的压力或者大气压力；学生说出力的方向是自上往下压。]（教师板书）

【设计意图：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过探究活动让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并通过讨论尽可能解决活动中碰到的问题。】

（三）活动三：纸托水杯

1.提问：杯子内盛满水，用纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒过来，你有什么发现？为什么？

2.学生进行活动，并填写记录表三。

3.讨论：纸板为什么不会掉下来？水为什么流不出来？是什么力量把纸板压得紧紧的？空气的压力是往什么方向压的？

[预设: 有学生能说出是空气的压力或者大气压力；有学生能说出力的方向是由下往上或者四面八方。]（教师板书）

3

【设计意图：这是一个有趣的科学实验，实验器材很简单，能有效的激发学生的兴趣和求知欲，引发学生思考为什么会有这么有趣的实验现象，从而让学生感受到大气压力的存在，建构科学概念。】

（四）汇报和交流

学习小组上台汇报和交流实验过程和实验记录单，教师适时引导并板书。

【设计意图：学习小组上台汇报实验过程和实验记录单，教师适时引导学生分析实验原理，帮助学生归纳概括大气压力的存在和特点，从而让学生自主建构大气压力的科学概念。】

三、观看经典实验，了解大气压力的大小

观看“马德堡半球实验”视频。

（在17世纪，德国有一个热爱科学的市长，他听到托里拆利的事，重新做托里拆利这个实验，断定这个实验是准确无误的，又听说还有许多人不相信大气压，于是，他又设计了一个实验，不仅证明了大气压力的存在，还让人们感受到大气压力的力量有多大。）

【设计意图：通过一个视频展示现代人们对著名的“马德堡半球实验”的再现，让学生了解前人对科学的发现所作出的贡献。视频的再现实验加入了现代科学技术，有助于学生更真切地感受大气压力的大小。】

四、学以致用，解释身边的现象

1.茶壶有一小孔

2.用吸管吸可乐

【设计意图：学以致用是科学学习的目的之一，也是学生自主建构正确的科学概念的必经之路。本环节紧密联系生活，引导学生用大气压力的原理解释常见的物理现象。】

（板书根据课堂生成进行板书。）

4