16 摩擦力优秀教案设计

《运动与摩擦力》教学设计

【教学内容】

广东教育版《科学》四年级下册第3单元“运动和力”的第24课《运动与摩擦力》

【教材分析】

《运动与摩擦力》是广东教育版《科学》四年级下册第3单元“运动和力”的第24课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究汽车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。本课的知识是学习第22课“给上车装上风帆”的基础，本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。本课的探究活动主要分为两大部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。科学探究目标，从提出问题，作出假设，制定计划，搜集证据，处理信息，得出结论，表达交流，反思评价。

【学情分析】

课标指出，小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究，突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会，强调做中学和学中思，通过全作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力；重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。本节课以学生为科学学习的主体，从提出问题，作出假设，制定方法，处理信息，数据的收集、整理和分析，得出结论，表达交流，反思评价进行课堂教学。在教学中主要采用实验探究法，让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

【教学目标】

1.科学知识目标：

（1）知道一个物体在另一个物体的表面运动时，会爱到摩擦力的影响。

（2）知道接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。

2.能力培养目标：

（1）学会正确使用测力计，并会用测力计测量摩擦力的大小。

（2）进行“接触面的光滑程度与摩擦力大小关系”的探究实验。

3.情感态度价值观：

乐于探究摩擦力与物体运动的关系，愿意继续探究影响摩擦力大小的因素。

【教学重、难点】

教学重点：知道接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。

教学难点：通过实验数据分析，知道接触面的光滑程度与摩擦力大小关系。

【教学准备】

课件、测力计、毛巾、笔袋、一箱水等。

【教学过程】

一、观察主题图，引出课题。

1.观看主题图，提出问题：为什么工人叔叔推箱子前要先把地毯收起来？

小组内说说，再代表发言。

2.思考问题：营造一个粗糙的地面（地板上铺上表面粗糙的地毯），如果在上面推箱子会受到什么力的影响？

小组讨论，派代表上台推一推，并汇报讨论结果，认识“摩擦力”。（板书课题）

【设计意图：通过亲自推箱子，描述推箱子时的感受，在观察推箱子的过程，让学生认识到摩擦力对物体的运动有什么影响，为下面的活动作铺垫。】

二、活动1：感受摩擦力

1.提出问题：把箱子摆在光滑的地面和地毯上推，用的力是一样的吗？

2.

作出假设。

3.制订计划，提出操作要求：

（1）把箱子分别摆放在光滑的地面和地毯上。

（2）尝试推动箱子，通过对比，说说自己的感觉。

4.观看微课视频。

小结：一个物体在另一个物体的表面运动时，会受到摩擦力的影响。

【设计意图：这个环节通过让学生亲身体验推箱子，结合视频，初步感受一个物体在另一个物体的表面运动时，会受到摩擦力的影响。】

三、活动2：摩擦力的大少

1.介绍测量摩擦力的工具。

（1）介绍常用的测力计：

圆筒式测力计、平板式测力计、电子测力计。

（2）介绍力的单位：牛顿（N）（板书）

介绍每一个刻度是多牛顿，每个测力计最大限度是多少。

课外延伸：在地球表面附近1千克物体受到的重力为9.8牛顿。

2.介绍测力计的使用方法。

（1）使用前，先检查指针是否在“0”刻度。

（2）读取数据时，视线要与指针的位置持平。

（3）被测量的力不能超出测力计刻度标出的最大值。

3.小组操作：用测力计测量笔袋、书包等物体桌面运动时受到的摩擦力，并读出相应数据。

【设计意图：通过介绍常用测力计，常用力的单位，丰富学生的知识，并介绍测力计的使用方法，为下面的动手操作作铺垫。】

四、活动3：接触面的光滑程度与摩擦力大小的关系

探究思路：

（一）提出问题：接触面的光滑程度与摩擦力大小有什么关系？

（二）做出假设：学生做出假设。

（三）实验方法：提出操作要求和实验注意事项。

1．分别用同一个物体测量在光滑面和毛巾面受到的摩擦力相差多少；

2．把测出的数据填写到相应的记录表内；

3．小组说说有什么发现。

4．操作过程中，注意测力计的使用，不要勾到手。

（四）进行验证：

1．物体运动时，接触面光滑程度不同，受到的摩擦力大小一样吗？小组讨论。

2．填好记录表。

3．巡视并指导小组实验。

4．组织交流汇报：

（1）同一个物体在光滑程度不同的面上运动，测出的数据都一样吗？原因是什么？

（2）从全班的数据看，有什么发现？

（五）得出结论：（板书结论）

小结：实验证明，摩擦力大小与接触面光滑粗糙有关

物体间接触面光滑，摩擦力小；

物体间接触面粗糙，摩擦力大。

【设计意图：本环节的重点是通过从提出问题，作出假设，制定方法，处理信息，数据的收集、整理和分析，得出结论，表达交流，反思评价。探究式学习让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，获取科学知识、领悟科学思想，学习科学方法，达到逐步建构概念目的。】

五、小结与拓展

1.说说这节课你有什么收获？为什么接触面越光滑，推动物体的就越轻松？

2.小结：物体运动时，接触面越光滑，受到的摩擦力就会越小，所以推起来就会很轻松。

3.拓展：生活中人们利用摩擦力做什么事情？（课件出示）

生活中人们运用摩擦力的现象：

（1）塑料瓶盖上有一些竖纹，增大摩擦。

（2）车子陷在泥里，掂上草，使车子出来，增大摩擦。

（3）车轮上的花纹，增大摩擦。磁悬浮列车，减小摩擦。

（4）车轮作成圆的，减小摩擦。

（5）鞋底的花纹，增大摩擦力。

（6）体操运动员手擦化石粉，增大摩擦力。

4.课外拓展：

摩擦力的好处：

滑动摩擦：可以产生人们需要的反作用力。例如：鞋子与地面摩擦,使人前进。

摩擦力的坏处：

滑动摩擦：造成物体的磨损例如：轮胎,零部件的磨损。

【设计意图：本环节，只要运用实验的结论，让学生解释第一个环节现象，为什么工人叔叔推箱子前要先把地毯收起来？并通过生活中的例子，加深对科学概念的理解，了解摩擦力在生活中的应用，并结合生活，拓展学生的课外知识。】

【板书设计】

运动与摩擦力

摩擦力

牛顿

N

接触面越光滑

摩擦力越小

接触面越粗糙

摩擦力越大