10. 动物怎样保护自己名师教学视频（文字实录）

北京市义务教育课程改革实验教材

科学 第二册

《动物怎样保护自己》

单位: 北京市房山区城关小学

姓名: 李

兵

日期: 2018年5月

1

教学基本信息 课 名

《动物怎样保护自己》

否

中段

年级

三年级

是否属于地方课程或校本课程

学 科

教 材

科学

学段

书名：科学第二册 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2015年12月

教学设计参与人员

设计实施者

指导者

姓 名

李 兵

于春华 高雪琴

刘 静

单 位

北京市房山区城关小学

北京市房山区城关小学

北京市房山区长育中心小学

指导思想与理论依据

联系方式

15801503650 69314881 一、指导思想

学生在真实情境的体验中观察动物保护自己的方式，从而建构科学概念。

具体说明：随着教育改革的日益深化,我们逐渐意识到学生不仅要学习知识,更要发展各方面能力。这就要求学生的学习对其自身来说是有意义的,这种意义不是简单的新旧知识发生关联,而是学生所学必须来源于内部动机、自我选择、自主反馈，并且形成持续的研究过程。那么通过怎样的教学能够帮助学生形成这样的学习过程值得我们思考。而体验式教学就是一种以此为目标的教学,帮助学生明确知识的个体意义,促进学生情感生成和人格养成。对于学生未来的发展有着非常重要的作用。在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”，而小学科学课堂思维能力和经验的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生亲历科学探究，并在这一综合探究的过程中，主动地探索、发现、创造，才能促进学生科学素养的形成。

在这一指导思想下，我对教学策略及方法的思考：

讨论动物灭绝的原因（创设情境） “动物如何逃避敌害保护自己呢？”（探测学生前概念） 观察动物身体结构特征（分析动物身体结构与功能） 模拟并观察动物遇到危险时情境（分析解释） 归纳概括动物保护自己的方法？（建构概念） 动物怎样适应季节变化保护自己？（拓展）

教学中，学生在已有经验基础上，通过观察真实的动物，使学生在体验中细致分析，有利于建构科学概念。

2

二、理论依据

建构主义学习理论

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达要到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。所以在课程设计时应设置学习情境，使学生在此情景中产生学习的需求，并通过亲身体验、自主探究、合作交流，完成从识别目标、提出目标到达到目标的全过程。

1.维果茨基的“最近发展区”理论

科学概念具有高级特性：理解性和创新性；日常（自发）概念具有经验性和体验性。科学概念的发展要求自发概念的水平达到一定高度，学生现实发展水平与这个高度之间的差距就是所谓的“最近发展区”，教学在最近发展区内进行是促成这种发展的关键。维果茨基主张教师要通过和儿童的自发认识“对话”来促进儿童的发展，要提供“支架”帮助儿童的知识建构。

教学背景分析

3

《动物怎样保护自己》是科学第二册《动物的生活》这一单元的第二课，我在进行教学设计时把《动物怎样保护自己》分为两课时，第1课研究“动物怎样逃避敌害保护自己？”这也是我本次教学设计研究的内容。本课重点是引导学生通过观察真实动物身体结构，模拟动物遇到敌害时的情境，分析概括出动物保护自己的方法。在本课学生理解动物逃避敌害保护自己的基础上，第2课时将对动物怎样适应季节变化保护自己进行研究。通过这一阶段的学习，使学生不仅知道动物怎样逃避敌害保护自己，同时在学习的过程中，学生的思维也能得到了发展，自我保护意识也会得到提高，这对于学生的终身发展乃至社会的发展有很大作用。

前几册科学教材中涉及到与本课相关的内容有：

以

往

教材

涉

及本

课

的内

容

第1册

5.动物世界

鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等动物。饲养的动物及饲养方法。

空气能占据空间，。

6.饲养的动物

教材分析

7.拯救野生动物

动物灭绝的原因。

定形状，能流动的气体。动物怎样吃食物

第2册

动物怎样保护自己

动物牙齿、口器及吃食物的方式。

动物保护自己的方式。

4

结合以往经验和对教材的梳理，对本课的教学内容分析如下：

动物保护自己的方式根据所遇到的情境不同而有多种保护方式。如动物在逃避敌害时怎样保护自己，在遇到季节温度的变化时怎样保护自己，以及动物捕食时怎样保护自己等。所以在教学伊始，通过学生讨论动物灭绝原因，引出动物要想生存下去，他们有什么本领能保护自己的问题。本课主要研究动物怎样逃避敌害保护自己。并根据教学内容设计，为学生提供了五种动物（乌龟、鼠妇、竹节虫、蚂蚁、蝈蝈）进行模拟情景下的观察活动。

根据以往我对学生的了解，学生根据生活经验，知道乌龟能用硬壳保护自己、鼠妇（西瓜虫）会缩成球保护自己、竹节虫长得像竹子、蚂蚁钻洞保护自己等。学生对动物保护自己的方式了解的比较单一，缺少全面的分析及认识，动物保护自己的方式不止一种，这就需要学生对动物身体结构进行多方面的观察及分析，这也就成为本课教学的重点及难点部分。

教材分析

教材中提供了一些动物的图片，帮助学生分析动物保护自己的方法。但是图片资料中动物是静态的，只能通过其颜色、形态上分析保护方法。提供视频资料可以帮助学生从动物行为上分析保护自己的方法，但是影像资料也不能达到使学生能够全方位的分析动物保护自己的方法。最好的方式就是到大自然中去观察，但是受场地和时间的限制，学生无法在短时间内观察多种动物。所以在课下我组织学生饲养一些小动物，平时注意观察动物的身体构造和生活习性，课上把动物带进教室进行观察，便于对动物进行更全面的了解。

基于以上分析，本课时的观察活动分为两部分，第一部分为观察动物的身体结构，分析哪些结构对保护自己有帮助。第二部分当我们靠近他们时，有些动物会察觉到身边有危险，观察它们能利用身体的什么特点保护自己，当我们触碰到他们时，观察他们又会怎样保护自己。这样通过全方位的观察，了解这几种动物保护自己的多种方式。

5

根据以往的教学经验，我对三年级学生关于本课的前认知有一些了解，但是学生的认知水平又会受个人因素、家庭环境和社会因素等因素的影响而存在差异。今年三年级这个年龄段学生对于本课的认知水平如何，我还需要对学生们进行前测，以便更好的制定教学计划。

调查：被测班级：三（7）班

人数：32人

题目：乌龟在遇到敌害时怎样保护自己？

学生回答：一种方式（26人）；两种方式（4人）；三种方式（2人）。

分析：

（1）通过前测能够了解到，81%的学生知道乌龟用硬壳保护自己，只有少部分学生能提到乌龟用尖嘴、尖爪保护自己，没有学生提到乌龟的颜色也能保护自己。学生分析

这一事实说明大部分学生对动物保护自己的方式不能进行全面的分析，对概念存在片面的认识。这就需要教师在教学中进行有效的引导，帮助学生提高全面分析的能力。在能力方面，学生具有一定的观察能力、操作能力，归纳概括能力，但对现象进行具体分析的能力欠缺。

81%一种题目两种6%三种13%

6

教学方式

本课采用探究式教学方式。

教学手段

多媒体展示、观察实验、分析讨论。

1.实验材料：（动物实物）

教学资源

2.教学课件：演示文稿

教学目标（含重难点）

知识与技能

通过观察知道动物保护自己的一些方法。。

指导学生观察和研究一些动物的习性，渗透动物在生活和生存中对自然环境的适应性。

培养学生的观察能力、分析能力以及实事求是、严谨踏实的科学态度。

教学目标

过程与方法

情感、态度

教学重点

通过观察知道动物保护自己的一些方法，认识动物对自然环境的适应性。

教学难点

通过观察动物，分析动物对自然环境的适应性。

7

教学流程

教学环节 概念发展

观察与描述

自然因素

活动一:多种动

动物灭绝的原人为因素

物图片。

因是什么？

观察五种动物，分析保护自己方式

观察一：

观察身体结构特征，分析保护自己方式。

观察二：

模拟动物遇险情

境，分析保护自

己方式。

从颜色、形态分析保护方式。

活动二：动物怎样逃避地还保护自己？

获取前概念

保护方式：乌龟用硬壳、鼠妇缩成球..... 从行为方面结合身体结构分析自卫方式。

引

发

建构全面的动物保护自己方式。

新问题：动物怎样适应季节变化？

探究动物怎样适应温度

8

教学过程

一、

创设情境

1、出示多种动物图片，资料：据动物学家统计，地球上的动物大约有150多万种,据近2000年来记录的统计，有200多种动物已经从地球上消失了。

2、你认为有哪些原因可能会导致动物的灭绝?（环境改变、自然灾害、人为因素、被捕食、病害、繁殖太少）

3、这些原因都有可能会使动物死亡甚至灭绝。动物要想生存下去必须要具备一定得生存能力。

4、在这其中，动物随时有被其他动物吃掉的危险。

中心问题：动物在遇到天敌时，是如何逃避敌害保护自己呢？我们今天就来研究研究这个问题。

二、

自主探究

1、今天老师也给大家带来了一些小动物,谁能叫出他们的名字? （乌龟、鼠妇、竹节虫、蚂蚁、蝈蝈）

2、出示图片，同学们看，当乌龟遇到了天敌蛇，乌龟会怎么办？当蚂蚁遇到了

比他大得多的鸟类时会怎么办？蝈蝈遇到了天敌螳螂时又是怎样保护自己的？还有鼠妇、竹节虫，这些小动物遇到了天敌都是怎样保护自己的？

3、那到底这些动物会用什么方法逃避敌害保护自己呢，我们今天就来模拟动物

遇到的危险，当我们靠近他们时，有些动物会察觉到身边有危险，观察它们能

利用身体的什么特点保护自己，当我们触碰到他们时，观察他们又会怎样保护

自己。

观察提示： 观察动物身体结构特征，哪些对保护自己有帮助。再用小棒轻轻靠近或触动动物身体，观察怎样保护自己，把你的发现记录下来。

4、每组材料员随机选取一种动物，学生观察，并记录

注意：触碰动物时不要用力伤害到动物；

不能交换动物观察；

交流的声音要小。

5、学生汇报:

9

生：我们组观察的是蝈蝈，我们发现：

蝈蝈：身体绿色，

保护色

后腿长， 能够跳跃，保护自己。

有翅膀， 能飞。

师：利用身体的颜色和环境颜色相似来保护自己，我们把这种保护自己

的方式叫保护色。

生：我们组观察的鼠妇，我们发现：

鼠妇：灰色， 保护色

身体分节，

卷成球

硬壳 硬壳保护

生汇报其他几种动物。

6、动物保护自己的方式真多啊，快速奔跑、飞翔以及快速游泳是陆生动物、水

生动物和鸟类动物特有的保护方式，除此之外，每种动物又有自己独特的保护

自己的方式。

7、你还知道哪些动物有什么保护方式？ 8、下面我们就到大自然中去看一看，通过视频观察，你看到哪些动物又有什么

保护自己的方式呢？（海星、壁虎、海参）

9、通过观察动物观看视频，我们知道动物保护自己的方式有很多，保护色、拟

态，等等，每种动物都要有适应环境的本领，这样才不容易被天敌消灭，继

续生存下去。

三、

小结

1、

今天我们了解了动物是怎样逃避敌害保护自己的。那动物要想生存，除了要逃避敌害，还要保证自己能够摄入足够的食物，还要面临季节温度的变化，那么动物是怎样战胜这些困难继续生存下去的呢？下节课我们继续研究。

2、

另外，动物是生活在大自然中的，它们需要在适合他们的环境中生存，为了进行观察研究,课上老师把他们带过来了，但是，我们研究完这些动物还是应该把他们放回大自然。最好的方式，就是课下你们到大自然中去观察，看看奇妙的动物世界。

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板

书

设

计

动物怎样逃避敌害保护自己？

动物名称 身体结构 保护方式

蝈蝈： 绿色 保护色

后腿长 跳跃保护自己。

翅膀 能飞

鼠妇: 灰色 保护色

身体分节 卷成球

外壳 硬壳保护

学习效果评价设计

1. 评价方式：

对学生学习效果的评价：在本节科学课中，教师利用随堂观察法、随机提问法以及课后检测对学生的学习进行评价。重点评价学生观察记录的能力，对现象的分析能力，以及对概念的掌握程度。

后 测

班级：________ 姓名：________ 1.

蜜蜂为了逃避敌害，保护自己的方法有哪些？

评价量规：

1.

蜜蜂保护自己的方式有哪些？

层次一：能写出1种蜜蜂保护自己的方法

层次二：能写出2种蜜蜂保护自己的方法

层次三：能写出3种蜜蜂保护自己的方法

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本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

学生在真实情境的体验中观察动物保护自己的方式，从而建构科学概念。

对动物的研究，如果只停留在对二手资料的分析上，很容易会使学生认知上产生欠缺。最好的方式是学生到大自然中去研究，但是在这一点上会受条件限制，虽然不能去真实环境中，但是我会尽量给学生提供接近真实的环境，所以本课中给学生提供了五种动物及其小型生存环境，这样有助于学生对动物进行全方位的观察、从而细致分析动物身体结构及其功能的关系。这对学生建构完整的科学概念很重要。同时，这种体验式学***提高了学生的学习兴趣，增强了学生探究的主动性，有助于学生科学素养的形成。

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