26 光的传播优秀教案案例

《光的传播》教学设计

一、教学内容

本节课来自于粤教科技版六年级上册《光》一单元的第二课。本课主要教学内容有：1、了解光在空气中沿直线传播的特点。2、做“光线打靶”实验探究验证光沿直线传播的特点。3、小孔成像的原理和规律。

二、教学目标

【科学知识】

①知道光在空气中沿直线传播的特点；

②会用所学知识解释小孔成像的原理。

【科学方法】

①通过观察、推测、实验，了解光在空气中沿直线传播的特点。

②能做实验探究小孔成像的原理。

【科学态度】

①能从自然现象中发现科学原理，从而产生对自然的探究兴趣。

②感受我国古代人民的智慧。

【教学重点】通过观察、推测、实验，了解光在空气中沿直线传播的特点。

【教学难点】会用所学知识解释跟光传播特点有关的生活现象。

三、学情分析

本节课主要培养学生观察、推理、实验的能力。教材意图引导学生从生活现象初步感受光的传播特点，做探究实验证明的自己的想法，最后以探究小孔成像的原理，并学会应用新知识。六年级学生已经有相关的生活经验，动手能力也很强。而且他们已经具备了较强的思维能力，只要稍加引导就能够从事实中总结出抽象规律。这为本节课奠定了知识和技能方面学习基础。

四、教学方法

小组合作法、自主探究法、实验法、视频演示法

五、教学准备

1.

制作教具 2.制作教学课件。 3、准备微课视频

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六、教学流程

教学环节

创设情境，

(4分钟) 师生活动

师：上一节课，我们认识了许许多多的光源。光设计意图

自然从旧课过渡到新课的学习。通过图片，引

课题。

你见过这样的景象吗？清晨走在茂密的树林里，阳光倾泻而下。为什么地面有的地方暗，有的地方亮呢？

生：（因为有的地方太阳光线被茂密的树叶挡住了，就没有太阳照射，比较暗；树叶比较稀疏的地方，阳光就穿过缝隙照射进来）。

师：不错。太阳光在前进的过程中遇到树叶的阻碍就会被阻挡，并反射出去；没有遇到物体阻挡的光线就穿过缝隙继续向前。你看，穿过树叶的一道道像什么？

生：柱子、直线、射线……

（引导学生说出柱子、直线、射线共同点，说出“直”这个表达。）

师：光在传播过程中是“直直地”行进吗？今天我们一起来探究“光的传播”。

(板书课题——光的传播)

观察现象，感受新知

（4分钟）

1、生活现象大观

生：（根据生活经验举例）

（随后，教师出示图片，加深感受）

清晨，太阳从地平线露出笑脸；

夜幕降临，昏黄的街灯温暖了夜归人，灯塔也为航船指引方向；

节日里，绚丽的灯光装点着美丽的广州塔；

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激趣导入。

源发出的光是怎样传播的？（出示P77情境图）

发思考，揭示通过讨初步感受光直线传播的特点。

师：你还在什么情况下看到类似的光的景象？

论生活现象，

雾霾天，车灯为司机保驾护航……

师：这都是光在空气中的传播。这些光都有什么共同点？

2、小结：他们发出的光线都是直的。也就是说，光在空气中沿直线传播。

（板书：光在空气中沿直线传播）

实验探究，(15分钟）

1、导入：我们又不能拿直尺比一比。怎么证明实验探究，发现新

裁纸线

→ 光线打靶

①用手电筒的光分别从A、B、C孔射入， 孔可以射中2号靶。

②试画出光的传播路线图。

③思考：光可以射中1号靶和3号靶？

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证明新知

光是沿直线传播的？

的手电筒、卡纸。（出示实验图及要求）

正折线

打孔处 2、我们来玩个小游戏吧！

我们要用到工具包里知。

小贴士：①用笔尖在小圆周长一圈戳小洞，可以打出完整的孔！②不要用眼睛直接对着很亮的光源。

③小组合作，完成《光线打靶》记录单

3、学生动手做，教师巡视、指导，提醒学生“裁好的纸片要像墙壁一样垂直竖起来。”

4、课堂交流、归纳。

（1）全班一起回答问题①，一般没有争议

（2）师问：有人打中1号靶和3号靶了吗？说说你是怎么做的。

(生说出方法）

（3）师：他让光从A孔射入，打中3号靶；从C孔射入打中1号靶。同学们一起动手验证一下。

步步深（4）用这个办法3个靶都可以被打中。但我想入，引导学生从A孔射中1号靶又失败了。从C射中3号靶也失败通过对比逐了。谁知道为什么？

（5）生说：

师：挡板只有中间有小孔。

①从A→小孔→1号靶

②从C→小孔→3号靶

③从A→小孔→3号靶

从C→小孔→1号靶

这四条路线有什么不同

（生观察比较，回答问题）

师：不错，

只有路线直的才能被光打中。这个现象说明了光在空气中的传播有什么特点？大家一起说。

生：光在空气中沿直线传播。

（老师板书——光在空气中沿直线传播）

师引导：既然我们已经知道光沿直线传播的规律。我们该怎样表达出来呢？你们是怎么做的？

用直线表示光行进的路线，用箭头表示方向。箭头标在直线中间。

（课件出示光线）

步解决教学难点。

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5、思维拓展：如果我想让光从A孔射入，打中1号靶，该怎么做呢？

（生小组讨论、说办法……）

师：打孔？孔要打在什么位置？

（生说位置要选1号靶和A同一直线上。）

师（小结）：打孔要在水平、和垂直高度上跟A孔一样，这样，小孔跟1号靶、A孔三点成一条直线，才可以打中靶。这也是因为：光在空气中沿直线传播的特点。

深入探究，运用新知

1、应用案例导入

以科学师：（出示下图）德国人尼普森根据光在空气中发明例子导的世界上第一张相片。你想知道他是怎么做到的吗？

探究科学的兴趣。

2、我们也来做做看吧！（出示实验图及要求）

（1）材料。

（2）要求：①把蜡烛、小孔、白屏幕依序排列在一条直线，竖立在桌面上。②点燃蜡烛，调节屏幕前后的位置，你发现了什么？③填写实践记录表。

3、学生动手做，教师巡视、指导，提醒学生：

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（15分钟）

沿直线传播这一特点，发明了照相机的雏形，获取了入，激发学生

①为了方便观察，关闭照明灯、窗帘；②“挡板、屏幕要平行”。

4、课堂交流归纳：

（1）师问：你在白屏幕上发现了什么？

生答：

（出示黑暗房间小孔成像实验照片）

师（小结）：我们看到一个蜡烛火焰的倒像。我们把这种情况叫做小孔成像。

（板书：小孔成像）

师：为什么小孔成的像是倒像？说说你的理由。

（生说）

师：刚才我们已经知道可以用带箭头的直线表示光的传播路线和方向。穿过小孔的光是怎么传播，哪个小组来展示你的画法。

（请学生展示）

师（小结）：因为孔很小。光是沿直线传播的。所以——烛焰顶部的光通过小孔后，照到了屏幕的下方，所以，这个屏幕上这个点是烛焰顶端的像。底部的光通过小孔后照到了屏幕的上方。这个点，是烛焰底端的像。中间的灯光就照到了两点之间。所以小孔成像，是倒像。

（播放视频《小孔成像》）

生活应用，巩固知识

1、回顾历史，感悟科学趣味

观看微课小视频，更直观知道小孔成像的成因。

讲述发师（介绍）：最早的照相机就是利用小孔成像的明历史，感悟子。（示图）后来法国画家达盖尔进一步改进，在屏心观察生活(10分钟）

原理。只是把挡板和白屏幕换成两个套在一起的木箱科学不要留

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幕上涂上感光材料，小孔成像就可以被永久地保留下现象，需要不来。这就是世界上最早的可携带木箱式照相机。

断研究。

今天的相机仍然是在小孔成像的原理上设计的。只是为了得到更好的效果，加入了更多

其实，早在战国时期，古代思想家墨子就和他的学生做了世界上第一个小孔成倒像的实验。（示图）

墨子和他的学生在一间黑暗小屋朝南的墙上开了一个小孔，一个人站在屋外对着小孔，在日光的照射下，屋里与小孔相对的墙上就出现了一个倒立的人影。墨子还道出了小孔成像的成因和像的变化规律。这是世界上对光的直线传播和小孔成像的第一次科学解释，比西方早了四百多年。今天，光直线传播的特点仍然被广泛应用。

2、活用新知

让学生（1）（出示激光准直利用图）在开凿大山隧道时,学会用知识工程师们常常用激光引导掘进机,使掘进机沿直解释生活中线前进,保证隧道不出偏差，这是为什么？

有人都挡住，就说明队伍直了。这是什么道理？

全课总结，知识升华

1、通过本节课的学习你有哪些收获？

帮助学2、今天我们围绕生活中光有关的现象讨论、思生梳理知识播的特点，也知道小孔成像的原理。关于光还有许多下悬念，为下

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的现象，强化（2）排队时。如果看到你前面的人把队伍中的所建构化。

（5分钟）

考、猜想、实验验证，知道了光在空气中有沿直线传结构，同时留

有趣的知识。我们以后再继续深入研究。

一节课铺垫。

板书设计

光的传播

光在空气中沿直线传播

小孔成像（倒立）

评价反思

本节课是一节实验探究。课本教材设计的活动内容丰富有趣。教学中我注重给学生提供“脚手架”，引导学生从现象、实验中总结科学知识。通过视频帮助学生建构抽象的科学概念。整个教学过程体现了“观察→猜想→实验→运用”的教学流程。

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科学实践记录单

课题：26 光的传播 活动： 小孔成像

班级： 小组： 日期： 星期（ ） ------------------------------------------------------------------- 一、光线打靶。

（1）用手电筒分别从A、B、C孔射入，（ ）孔可以射中2号靶。试画出光的传播路线图。

（2）试画出光的传播路线图。

（3）思考：光可以射中1号靶和3号靶吗？

我的结论：光在空气中是 。

二、小孔成像。

（1）把蜡烛、小孔、屏幕依序排列在一条直线，竖立在桌面上。点燃蜡烛，调节屏幕前后的位置，我发现 。

（2）推测光传播的路线，并画出简图。

我的结论：小孔成像是 的。这是因为 。

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