1 杠杆公开课教案（教学设计）

六年级科学下册《杠杆》教学设计

东莞市石排镇独洲小学 梁永恒

一、教材分析：

杠杆是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学科学六年级下册第一单元（简单机械）的第一课时。教材的编排思路：先通过几位小朋友讨论打开饼干罐的盖子的方法引出本课的研究课题；再通过让学生动手实验，尝试用不同的工具和方法来打开罐盖，寻找更容易打开盖子的方法，知道借用工具可以提高工作效率；然后分析研究一字螺丝刀和罐子凸起边缘的作用，带领学生认识杠杆的组成和作用；最后通过用杠杆“起重机”搬运重物的活动，让学生认识省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力的杠杆，并组织学生交流，找找身边常见的杠杆，了解杠杆在日常生活中的广泛应用。

《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究一方面是科学学习的目标，同时又是科学学习的方式，科学探究要求学生亲身经历。

因此，我在课型的定位上把这节课定为科学探究课。在教学设计时，把重点确定在引导学生通过亲身经历用手、扳手、胶钳、铁钉和一字螺丝刀的方法打开罐盖的探究实验，层层推进，认识杠杆的组成；然后，通过“起重机”搬运重物的实验，使学生认识省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力的杠杆。让学生得到科学方法的感受与体验，提高学生实验操作的能力，培养学生观察和分析实验现象的能力。

二、学情分析：

学生对研究活动兴趣浓厚。《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。教材中安排的实验，对于六年级的学生来说，仿做是没有难度的。但如何运用科学的方法，有层次、有重点、有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。尤其是在认识杠杆的组成和分类时，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。因此，有效组织学生通过实验探索认识杠杆的组成和引导他们通过比较认识各类杠杆的特点是本课的关键。

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三、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；

（2）知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点，了解省力杠杆和费力杠杆；

（3）知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械——杠杆的使用有一定的了解；

2、能力培养目标：

（1）培养学生观察、比较和分析问题的能力；

（2）培养学生实验操作的能力；

（3）培养学生学习使用工具的能力。

3、情感、态度和价值观：

（1）认识到科学是不断发展的；

（2）愿意与他人合作学习和探究问题，学会主动思考，互相合作的精神。

四、教学策略：

提出问题——>实验探究——>搜集数据——>分析交流——>归纳运用

其中“实验探究”分三个层次进行：

1、研究借用什么工具最容易打开罐盖；

2、研究并认识杠杆上的三个重要位置（三个点）。

3、研究并认识杠杆可分为：省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力的杠杆。

五、教学重点：

通过观察、比较、探究、分析等方法，知道杠杆由动力点、阻力点和支点三个重要组成部分，并了解省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力的杠杆。

六、教学难点：

了解省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力的杠杆的特点。

七、教学准备：

学生准备材料：1个有凸起边缘的饼干罐或其他类似铁罐，扳手、胶钳、长铁钉和一字螺丝刀。

教师准备的材料：每位学生一张实验记录表，每个小组一个杠杆“起重机”，PPT课件。

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八、教学过程：

教学环节

一、情境教师活动

学生活动

设计意图

师：在妍妍的生日Party上，妍妍的妈妈除了生：根据生引起学生的思给她准备了生日蛋糕，还给她准备了好吃的活经验回导入：（如考，激发学生探饼干。可是饼干罐的盖子盖得很紧，妍妍怎何才能把答。（可能出究问题的兴趣，么也打不开。这时，小朋友们一起讨论着打罐盖打开现的答案：顺利将学生带开盖子的办法。

呢？）

螺丝刀、铁入课堂。

师：同学们，在日常生活中，如果遇到同样的钉……）

问题，你们准备怎么办呢？

PPT出示主题图：

师：（归纳）勇于思考的同学很快就想到了借助工具。

二、活动1：（研究怎样更容易把罐盖打开？）

师：科学家在下结论之前，都是先反复思考，

然后通过实验验证，再下结论的。现在，让

我们也先来思考几个问题：

1、直接用手打开盖子，你觉得费力吗？

2、用工具打开罐盖会容易吗？

让每位同学都能参与探索活动，使学生尝试生：说说自用不同的工具同时3、使用什么工具和方法打开罐盖会更容易己的想法。

打开罐盖，

又体会到使用些？

杠杆撬开罐盖师：同学们很快就有了自己的想法，但这些还生：动手实最容易，体会使只是猜测，还没有经过实践验证。那么，让验，并根据用杠杆的感受我们实地操作一下，先后尝试用手、铁钉、实验结果填和参与动手活扳手、胶钳和螺丝刀打开罐盖，看看究竟怎3

样才能打开罐盖？怎样更容易把罐盖打写实验登记动的乐趣，激发开？并与小组同学分享，然后把自认为最容表一。

学生的热情，培易打开罐盖的方法简单地写出或画在登记

养学生自主探表的表一中。

生：汇报实索解决问题办验结果。

三、活动2：（认识杠杆的定义和杠杆上三个重要的点：动力作用点、阻力作用点和支点）

师：通过实验，我们知道借用工具可以打开罐

盖，尤其是借用一字螺丝刀更容易把盖子打

开。

师：为什么用一字螺丝刀更容易把开罐盖呢？

法的习惯。

引起学生的思考。

在刚才实验的过程中，你们有没有留意到罐

子有凸起的边缘？它在你用螺丝刀打开罐

盖的时候有什么作用？

师：为了观察得更详细，我们再来做一次用螺丝刀打开罐盖的实验，认真观察罐子凸起的边缘在打开罐盖的过程中所起的作用。并想一想，如果没有螺丝刀，没有罐子凸起的边果简单地写在实验登记表的表二中。

师：通过再次认真观察，我们发现，罐子凸起的边缘在打开罐盖的过程中对螺丝刀起到支撑的作用。

PPT出示：

生：动手实再次操作，让学验，并根据生认真观察，帮实验结果填助学生加深理同时培养学缘，罐盖容易撬开吗？然后把自己的研究结写实验登记解，表二。

生仔细观察、分析问题的习惯。

生：汇报实

验结果。

通过物理学家4 师：同学们，伟大的物理学家阿基米德有句名

言：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”

他为什么一定要一个支点？

PPT出示插图：

师：图中工人利用木棍撬起石头，其实跟我们

利用螺丝刀打开罐盖是同样的道理。科学里，

把在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着

固定点转动，能撬起重物的硬杆叫做

“杠杆”。杠杆是一种常用的简单机械。

板书：杠杆

的名言引其学生对支点作用的思考，激发学习急于寻求回答问题的答案，吸引学生的注意力。同时提高学生热爱学习科学知识的热情。

师：引导学生展开讨论，从杠杆的定义中寻找生：讨论交讨论要满足杠出杠杆的三个重要位置：动力作用点、阻力流。

作用点和支点。

板书：

动力作用点

杠杆的三个重要位置

阻力作用点

支点

四、活动3：（认识杠杆可分为：省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力

杆的作用，应具备怎样的条件。

让学生在老师的指导下进行讨论交流，正确认识杠杆的三个重要部位。

师：通过刚才的研究，同学们对杠杆有了初步

的认识。那么，使用杠杆就一定可以省力

吗？怎样的杠杆是省力杠杆，怎样的杠杆不但不能省力反而会费力呢？

师：为了研究这个新的问题，老师给每个小组生：体验利通过体验活动，都准备了一个杠杆“起重机”。请同学们在用杠杆“起让学生体会到体验利用起重机搬运重物的时候，移动绳重机”搬运由于支点位置子，改变杠杆的支点，使每次的支点在不同重物，并根的不同而出现5

的杠杆）

的位置，并认真观察，支点在哪些位置时是据实验结果了省力、费力和省力或费了的，并把自己的研究结果写在实填写实验登既不省力也不验登记表三里。

记表三。

费力现象。加深

学生对省力杠生：汇报实杆、费力杠杆和验结果。

既不省力也不费力杠杆的认识。

师：归纳总结。杠杆的支点越靠近动力作用点（远离阻力作用点），搬动重物就越费力，当动力大于阻力时，这时的杠杆是费力杠杆；相反，杠杆的支点越靠近阻力作用点（即远离动力作用点），搬运重物就越省力，当动力小于阻力时，这样的杠杆就是省力杠杆。

板书：

省力杠杆

杠杆的分类

费力杠杆

既不省力也不费力的杠杆

师：时间过得真快，一堂课很快就要结束了！

现在我们来回顾一下这节课学过的内容。

拓展：（回（杠杆的定义，杠杆的三个点，杠杆的分顾新知，

类。）

引导学生

PPT出示：

将所学知

五、总结识运用到日常生活中。）

通过练习，加深学生对新学知识的理解。

师：通过练习，老师了解到大家对杠杆都有了生：利用课任务驱动，引导比较全面的认识。请大家课后与家人或身边后时间观学生将所学知的其他人分享一下这节课所学到的科学知察、搜集生识运用到日常识，跟他们说说省力杠杆和费力杠杆各有什6

么不同，并找找身边常见的省力杠杆和费力活中常见的生活中，提高学杠杆。老师下节课让你们来说说自己的发各类杠杆。

生学习科学和现。

运用科学的热情，增强学习动力，促进学生自主探索学习习惯。

板书设计

动力作用点

杠杆的三个重要位置：

阻力作用点

支点

省力杠杆

杠杆的分类：

费力杠杆

既不省力也不费力的杠杆

思维导图:

杠

杆

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附：

《杠杆》实验登记表

表一：

把最容易打开罐盖的方法简单地写出来或画出来

表二：

表三：

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