Unit 3 Drinks I likeppt配套教案和课堂实录

——嘉定区小学一二年级

绘本阅读教学研究活动

主办

嘉定区教育学院

袁勇浩小学英语工作室

2018年4月3日

1

English 1B Module 2

My favourite things Unit 3

Drinks I like（Period 2）

设计者：上海同济黄渡小学

吴潇

时间：2018.4.3

2

English 1B

Module 2

My favourite things Unit 3

Drinks I like（Period 2）

Enjoy in Drink Town 一、教材内容

3

二、单元教学目标

主题模块

学习内容

学***

学习与评价要求

评价方式

读出含有元音字母a和u的单词，并能辨别

辨听单词中含有元音字母a和u单词的不同发音

语读音规音

则

元音字母a和u在单知晓元音字母a词water和A 和u的读音规则

juice中的发音

知晓表示饮料的名词的意义，读出这些单词

感知、理解cola, 词核心词汇

听懂、读懂语境语篇中表示饮料B juice, milk, 汇

cola, juice, milk, water water的音和义

的名词

简单说说喜爱的饮料

知晓表示饮料的名词

名词词

法

M2U3 Drinks I like 动词

感知、理解cola, 听懂、读懂表示饮料的名词

关于饮料的名词

B juice, milk, water 运用适当的饮料名词进行描述，简单说说自己喜爱的饮料

关于喝饮料的动运用drink在语境语篇中进行描B 感知、理解drink 词

述自己想喝的饮料

知晓句义和基本结构

用特殊疑问句

What do you 特殊疑问like?提问，并作听懂、读懂语句在语境语篇中的句

出回答：

I like... 含义

疑问听懂、读懂语句在语境语篇中的B 句

用祈使句Drink 含义

祈使句

some...提问，并

作出回答It’s...

分享喜爱喝的饮料并作出应答

核心语言：What 知晓核心语言的意义和基本用法

do you like? I like... 知晓对话中的语境，获得对话基B 本信息

对话基本信息的获得和描述

听懂、读懂对话的意思

句句子法

种类

记语叙篇

文

基本信息

Say and 、基act: A 本结dialogue 构

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A.语言知识与技能

1、能听懂、读懂、朗读本单元核心词汇cola, juice, milk, water，并听懂、跟读、朗读表达喜爱的饮料的句型I like...。做到语音语调正确，表达较为流利。

2、能知晓、听懂核心句型What do you like?来询问喜爱的饮料，并能够用I like...句型进行回答。

3、能够听懂、跟读、朗读句型Drink some... 邀请他人喝饮料，学会分享自己喜爱的东西。并用It’s... 表达自己对饮料的喜爱，感受与同伴分享的乐趣。

B.文化与情感

能在Mr.Big和Lily观看“饮料镇”的语境下，了解生活中常见的饮料，感受饮料的形状和颜色，并进行回答；并在Mr.Big和小伙伴一起去“饮料镇”过生日，品尝各种各样的饮料的语境下，引导学生认识和观察不同的饮料，品尝饮料，感受饮料的香甜，感受与同伴分享的快乐。

C.学习策略

通过听说读的方式，以绘本阅读形式学习目标语言，以角色扮演、小组交流活动、对子合作等方式，提高语用能力，能够运用英语对想喝的饮料进行问答，积极与他人合作，共同完成学习任务，并分享自己喜爱的饮料。

三、单元语用任务

在Mr.Big和小伙伴们在“饮料镇”品尝各种各样饮料的语境下，能用本单元的核心词句，说说自己喜爱的饮料，并能简单说说对饮料的感受。能在相关语境下借助图片及提示语下作简单提问与回答。做到语音语调基本正确，交流较为顺畅。

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四、教材分析

本单元的主题是Drinks I like我喜欢的饮料，核心语言What do you like?用来询问对方喜欢的饮料以及用I like...表述自己喜欢的饮料。在这个模块的第一单元曾学习过I like... 的表达，在第二单元刚学习过询问对方是否喜欢某种食物的表达Do you like... ? 所以对于这个单元词句的学习，学生难度不大。

五、学情分析

本单元的主题是饮料，关于饮料的问答学生不陌生。并且，食物的学习在前一单元也有所体现，所以与学生的日常生活关系紧密，因此，学生还比较容易接受和理解，学生对饮料的学习，特别是品尝饮料也充满兴趣。

我所教授的这个班的学生对英语学习感兴趣，并且具有一定的学习能力。在日常教学中，学生乐于参与到教学的各项活动中来，与老师互动和谐。本节课的设计穿插了任务的布置和实施，教学目标的达成，既有语言能力的考验，又有思维方面的挑战，对于中等以上的学生，他们可以接受；对于学习有困难的学生，在教学中要关注他们的表现，并给他们提供更多的支持和帮助。

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六、单课教学目标

课时

教学目标

核心语言

话题

教学方法

1、通过图片、视语用任务

评价方式

能在本节1、能正确跟读核cola, 心单词cola, juice, juice, milk, water，知晓milk, 其音和义。并能简water 单使用单词来描

述饮料。

第一课时

频欣赏等形式创Mr.Big和课的评价设语境、呈现语Lily观看形式，主言。

饮料镇的要采用个人和小组评价相结合。个人正确回答问题，可以拿到不同的饮料贴纸；小组中的个人获得的饮料图片放在小组特色的小2、通过听读的方语境下，式，以绘本阅读带了解生活Drinks 动核心词句的学中常见的习。

饮料，询2、能感知、理解、What 听懂核心句型do you in What do you like?like? Drink 3、以师生交流、问喜爱的生生交流的方式饮料，并初步理解核心词进行回汇和句型。

答。做到来询问喜爱的饮I like... Town

料。

3、能听懂、读懂、朗读句型I like... 进行回答。

4、通过模仿朗读语音语调等方法内化语言，基本正听懂、读懂核心词确、内容汇和句型，提高语基本达用能力。

意。

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1、能读懂、朗读cola, 单词cola, juice, juice, milk, water，并能milk, 较熟练地使用单water 词来正确描述饮

料。

1、通过图片、视能在火车轨道频欣赏等形式创Mr.Big和上进行展设语境、呈现语小伙伴一示，最后言。

起去饮料看哪个小2、通过听读的方镇过生组的轨道式，以绘本阅读日，并品获得的饮带动核心词句的尝各种各料最多，学习。

样的饮料课后可以2、能听懂、读懂、--Hi. 朗读核心句型What What do you like? do you 来询问喜爱的饮like? 料，并能用句型I --I like...来正确应答。

like ... 第二课时

3、能够听懂、读--Drink 懂、朗读Drink some... some... 来邀请他--Oh, 人品尝饮料，分享It’s... 饮料，并用It’s...

Thank 表达自己的喜爱you. 之情。

Enjoy In Drink Town

3、以师生交流、的语境得到相应生生交流的方下，引导数量的饮式，理解核心词学生认识料奖励。

汇和句型。

和观察不

通过4、以角色扮演活同的饮这种评价动、小组交流活料，品尝方式，激动等方法，进一饮料，感发学生的步理解核心词汇受饮料的学习积极和句型。

香甜，感性，更好5、通过模仿朗受到与同地融入课读、表演等方法伴分享的堂情境中内化语言，听懂、快乐。做来。

读懂核心词汇和到语音语句型，提高语用调基本正能力。

确、内容较为顺畅。

4、能够借助提供

的语言结构：

--Hi. What do you like? --I like ... --Drink some... --Oh, It’s...

Thank you. 等句型进行描述，感受分享的快乐。

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1、能读懂、朗读cola, 单词cola, juice, juice, milk, water，并能milk, 熟练地使用单词water 来正确描述饮料。

2、能读懂、朗读、

模仿核心句型--Hi. What do you like? What 来询问喜爱的饮do you 料，并能用句型I like? like...来正确应答。

--I 第三课时

3、能够读懂、朗like ... 读、模仿Drink --Drink some... 来邀请他some... 人品尝饮料，分享--Oh, 饮料，并用It’s... It’s... 表达自己的喜爱

Thank 之情。

you. 1、通过听读的方在

式，以绘本阅读Mr.Big和形式学习目标语小伙伴们言。

在“饮料2、以师生交流、镇”品尝生生交流的方各种各样式，学习核心词饮料的语汇和句型。

境下，借3、以角色扮演活助绘本，动、小组交流活进行拓展动等方法，对绘阅读。并本进行朗读和模能说说对Drinks 仿，进一步理解饮料的感we like 核心词汇和句受。做到型。

语音语调4、通过模仿朗基本正读、表演等方法确，交流内化语言，朗读顺畅。

和模仿核心词汇和句型，提高语用能力。

4、能够借助绘本

提供的语言结构，朗读和模仿绘本内容，了解生活中常见的饮料，分享饮料，感受分享的快乐。

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七、单课时的文本内容与教学过程

Period 2

Enjoy in Drink Town I、Text (文本内容)：

1. 主体学习文本:

2. 辅助文本

Apple juice.

Apple juice. Drink some apple juice. Apple juice. I love you. Apple juice. It's yummy.

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What do you like? What do you like? I like milk. I like milk. Drink some milk. Drink some milk. It’s so nice. It’s so nice.

Cola is cold. Cola is black. Hey! Cola, cola. I like cola. Drink some cola. It's so cool.

3. 预设输出语言（以小组合作形式完成对话或能简单说说自己喜欢的饮料）

--Leader: Hi.___. What do you like? --S1/S2/S3/S4: I like ____.

--S1/S2/S3/S4: Drink some ____, ___. --S1/S2/S3/S4: Oh. It's ____. Thank you.

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Teaching Procedures: Procedures Pre-task preparation Contents 1.

A song .

2.

A dialogue: What do you like? I like...

借助苹果汁的拼图引入，引出苹果汁，吸1-2 Listen to the 引学生的注意力，引dialogue about Mr. 导学生融入故事情境。

Big and Andy. 学习本节课的核心句1-3 Learn the 型，并品尝饮料，感受饮料的香甜。

sentences.

通过歌曲，让学生感1-4 Sing a song. 受苹果汁饮料的香甜，为对话中的饮料

学习做铺垫。

通过展示各种果汁饮1-5 Ask and answer. 料，学生进行操练，1-1

Do a puzzle.

12 Methods Purpose 1.Enjoy a song

调动课堂气氛，引入主题。

2.

Review the 通过复习第一课时的内容，回顾Mr.Big和words. Lily观看饮料镇的饮3.

Ask and answer. 料，复习单词与句型。

While-task procedure 1.

Word: juice. Sentences:

Drink some ... juice. It’s nice.

了解如何邀请他人喝喜爱的饮料并作答；并通过同桌练习，进一步巩固学习。

2.

Word: milk. Sentences:

Drink some milk. It’s yummy.

3.

Word: cola Sentences:

Drink some cola. It’s cool.

1-6 Listen and read after the dialogue.

2-1 Play a guessing game.

2-2Listen to the

回归对话，通过跟读录音，让学生听懂、读懂对话。男女生之间进行模仿操练。

通过谜语的穿插，活跃课堂气氛，让学生感受牛奶的颜色、形状等，引出Lucy喜爱的是牛奶。

通过听对话，并让学生亲自品尝牛奶，感受它的味道。

通过小组操练儿歌，让学生进一步感知句型。

整体回归，让小朋友进行模仿与交流，尝dialogue about Mr. Big and Lucy.

2-3Say a rhyme in groups.

2-4 Say and act.

试说出来。

通过歌曲的引入，引3-1 Sing a song. 发学生思考Tom喜爱

的是可乐。

3-2Listen to the 整体输入，进一步感dialogue about Mr. 受绘本内容，形成关于cola的相关信息链Big and Tom and fill 接。

in the blanks.

3-3 Say a rhyme. 通过儿歌rap的练习，加深学生对词汇和句

型的理解，并尝试表13

4.

Word: water Sentences:

Drink some water. It’s good.

Post-task activity

3-4 Do a role play.

达出来。

学生通过角色扮演，感受喜爱的饮料和分享的快乐。

整体回归，让小朋友进行模仿与交流，尝试说出来。

4-1 Listen to the 整体感知，同桌之间进行角色扮演，通过dialogue about Mr. 扮演Mr. Big和Lily，感受人物所处的情Big and Lily. 境。尝试片段整理与4-2 Ask and answer. 输出分享，扶放推进。

4-3 Say and act.

Group work

小组合作，模仿学习内容，学生自由选择，角色扮演，分享自己喜爱的饮料。

适时的情感教育。

A dialogue --Hi.___. What do you like? -- I like ____.

--Oh. It's ____. Thank you.

-- Drink some ____, ___.

Assignment ★1.Listen and read page 24. ★

★2.Read the picture book. ★★★3.Act out the picture book .

Board writing

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教学设计说明：

关注主题化阅读教学

利用绘本构建学习支架

——1BM2U3 Drinks I like教学设计说明

上海同济黄渡小学

吴潇

《英语新课程标准》强调培养学生学习英语的兴趣，改革的重点是“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”当前，朱浦老师提出英语课堂教学设计应当基于课程标准，设计应用性阅读教学的文本，体现主题化的阅读教学，关注学生的能力发展、注重学生的学习经历、培养学生的兴趣习惯。通过主题化的阅读教学设计，教师才能提升教学效率，学生才能改善学习成效。因此，本节课的教学设计牢记“单元统整、内容整合、语境带动和语用体验”十六字方针，依据教材内容进行单元统整，设计成三课时；根据绘本故事《Mr. Big has a party》和教材核心词句进行内容整合；利用生动有趣的绘本故事语境激发学生的学习兴趣；依托符合学生能力发展的语言框架提升学生的语用输出能力。

一、关注单元整体教学设计

提升学生语用体验

1.

单元统整，目标设定精准

单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。

本单元的目标设计首先基于课程标准、教学大纲和教材内容。在单课时中明确每节课的教学目标，重视目标的达成度，通过创设话题语境进行情感渗透、语言操练，才能有效提升学生语用能力。本节课的单元主题是Drinks I like。三个分课时话题为：Drinks in Drink Town、Enjoy in Drink Town、Drinks we like。单课话题是基于单元主题产生的，话题之间层层递进、螺旋上升，从看到“饮料镇”里的饮料到去镇里过生日，并品尝各种各样的饮料，再到绘本复习巩固阅读，提升学生的阅读能力和语言表达能力。通过单课任务目标的逐级达成，最终实现单元语用任务的达成。

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2.

内容整合，语言内容完整

本单元的文本内容是基于绘本故事《Mr. Big has a party》，进行文本再构，把教材上简单的核心词句的教学转变为生动有趣的绘本故事。在单元统整的基础上，以教材、的词汇和句型为核心，从Mr. Big和Lily观看“饮料镇”里各种各样的饮料；以及，Mr. Big和四个好朋友去“饮料镇”里过生日，品尝饮料，分享饮料。文本以对话形式出现，并将核心词汇cola, water, milk, juice以及重点句型-What do you like?-I like....-Drink some... -It’s...整合到每段文本中。通过读一读、问一问、猜一猜等形式，从跟着教师逐句学习、操练，到整个文本读一读、演一演，再到根据图片和文字提示，整个文本演一演。两个课时由扶到放，逐层递进，给学生完整的语言体验。精心设计的故事文本，利于学生更好地达成本单元的学习目标，体验本课的情感态度价值观，也有利于学生对于英语学科核心素养的培养。

3. 语境带动，情感体验丰富

本单元在创设语境时，从教学实际和学生实际出发，创设适合文本语言学习的话题语境。凭借文本语言，创设准确清晰的话题语境。第一课时，Mr. Big和Lily观看“饮料镇”里各种各样的饮料。该课时让学生初步感知饮料的形状、颜色等，尝试介绍自己喜爱的饮料。第二课时，Mr. Big和四个好朋友去“饮料镇”里过生日，品尝各种各样的饮料，了解日常生活中的颜色，表达了自己喜爱饮料的情感。通过语境的学习，让学生了解到与他人分享的快乐。第三课时，借助绘本，进行拓展阅读，通过对绘本的讲解和演绎，让学生不仅了解生活中各种各样的饮料，并学会与他人分享饮料。

4.

语用体验，过程设计多样

本单元为了更好地推进故事内容，帮助学生感知、理解关键词汇和语句的含义，提高学生的语言表现力，设计了以下教学活动。视听故事、初步感知。让学生通过直观视听输入，初步了解任务角色。通过问答引导和猜一猜的活动环节，让学生参与故事内容推进，学习核心词句，并结合自身喜好演一演，巩固词句。通过小组合作，感知故事情节并通过故事完整呈现和角色扮演，让学生逐步从感知、理解到思考运用，最后掌握核心词句，化作语用体验。

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二、关注主题化阅读教学

利用绘本构建学习支架

主题化阅读教学是基于单元整体教学设计的理念，基于课程标准、教学大纲、教材内容，构建符合学生学情的主题和话题，进而进行文本再构，内容整合。依托牛津上海版小学英语教材的单元主题，构建适合教师课堂上使用的阅读教学资源和方法，提高学生的英语阅读能力，促进学生语用输出能力的提升。

本单元的主题是饮料，在确定单元主题后，开始寻找相关的绘本资料，最终确定以绘本《Mr. Big has a party》为依托，根据牛津教材中本单元的核心词句进行改编，进而确定以Drinks I like为主题的绘本阅读教学，整合单元内容，设计教学环节。

单元整体教学设计必须建立在教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。让学生在“整体感知——部分感悟——整体回顾”的过程中习得英语，提高知识的整体输入和输出。

1.

关注主题化阅读教学

凸显学科核心价值

运用主题化阅读教学模式，使课堂的教学始终围绕单元主题进行，教学内容从学生的实际生活和经验出发，符合学生的心理年龄的特点，不着痕迹地吸引学生的注意力，营造一种宽松、和谐的课堂氛围，并从学生的语言实际出发，词汇

和句型更易于感知和理解，学生也更加积极主动的参与到课堂的活动中来。

在对原著绘本《Mr. Big has a party》进行改编时，删减了一年级学生不太能够理解的句型，譬如感叹句How big it is!和疑问句Do you want to drink cola?等，使得改编后的绘本内容更加符合学生的年龄特点，提升学生的学习能力。

此外，主题化阅读教学使单元教学具有完整性，单元知识内容具有连接性和延续性，不会导致人为的割裂知识点，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。同时教学的过程有了更多的趣味性，学生的参与度更高，学习兴趣和热情也更浓厚，起到了事半功倍的效果，切实提高了学生的综合语用能力，凸显了英语学科的核心价值。

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2.

依托绘本构建支架

提升英语课堂品质

绘本故事教学能给学生提供大量丰富的语境，以引起学生一定的态度体验，

从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法，激发学生的兴趣和情感。

本节课借助绘本故事《Mr. Big has a party》这个支架，通过绘本情境Mr.Big和小伙伴们一起去“饮料镇”品尝各种各样的饮料，学生可以对课堂文本内容做进一步理解，能够独立进行意义建构，独立探索并解决问题。这个绘本支架，成为学生学习的扶手或阶梯，教师为学生搭建了层次递进、生动有趣的阶梯，既培养学生的语言技能，又使得学生形成综合语言运用能力，提升了英语课堂的教学品质。

综上所述，教师要基于主题化阅读教学理念，结合英语绘本故事，开发利用合理、优良的资源，更有利于激发起学生对英语学习的兴趣，培养其良好的语音、语调和语感，使之能在实践中运用所学知识。期望在整堂课中能体现“以学生发展为主体”的教学理念，并努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度”三维一体的学习目标的达成。期望通过师生共同的英语实践活动以及学生多方位的体验参与，逐步形成较好的语用能力和思维能力。

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