6.给动物分类精品学案

学段学科

课题

小学科学

给动物分类

开课人

陈宇祝

开课班级

一年级

教学目标

1.

科学知识目标：动物有很多特点，可以根据动物的共同特点进行分类；

2.

科学探究目标：学会对比分析动物的特点进行分类，尝试二次分类；

3.

科学态度目标：逐步建立爱护动物保护动物的意识。

4.

科学技术社会与环境目标：认识丰富多彩的动物世界。

根据动物的共同特点进行分类

对比分析动物的相同点和不同点

动物卡片，分类记录纸，组号，即时贴，相关课件，无线网络

教 学 过 程

教学重点

教学难点

教具学具

环节

一：激发学生的探究兴趣

问题设计

1.猜动物谜语

2.交流自己喜欢的动物，介绍它的特点。

师生互动

设计意图

激发学生的参与讨论的热情；

认识到动物有很多特点

学生前概念展示，为分类活动的开展做准备；

给学生更多表达机会，学习怎样小组交流

学生认识分类的用处

猜一个谜语：

耳朵长，尾巴短。只吃菜，不吃饭。

(兔子)你是怎么猜到的？

小时候，像逗号，总在水中游。

长大了，跳得高，捉虫是冠军。

（青蛙）你又是怎么猜到的？

师：有谁能表演一下你喜欢的动物，让小朋友们猜一猜吗？

学生表演与猜测的互动

相互评价

世界上有很多动物，你喜欢什么动物？它有什么特点？和你小组里的小朋友聊一聊吧。

（要求：1个1个轮流说）

小组讨论与交流

全班交流

1.

讨论：

师：大自然中生活着许许多多的动物。

为什么要为了便于研究，

科学家会对动物进行分类。

对动物进今天，也请同学们在做一做动物学家，给小

行分类？

动物们分类。

2.

讨论并实（出示动物图片）

二：分践：

我们认识哪几种动物？

类探有哪些分类的如果把它们分成两类，你想怎么给它们分类

索

方法？

呢？

创设情境，明可以把动物分小组讨论，分别进行分类

确研究目标

成什么样的类

别？

交流分类的结果

（白板及时拍照分类结果，上传，根据分类

结果进行讨论）

分类方法指导

练习：1个同学说出分类的标准，各个小组（二分法）

进行分类练习

规范分类的方

故事：动物运动会

法

3.认识科学家为什么蝙蝠不能参加小鸟的运动会？

的分类方法

图：分类树（机动）

1.

动物和植世界上有很多动物，也有很多植物，如果把拓展学生的思

物有什么动物和植物分成一个大类，是什么呢？

维，加深对生

共同的特——生物

物的认识

三：总点？

生物有什么特点？

结拓

（学生讨论）

展

2.

分类在我我们学习了分类的方法，对动物进行了分学习方法对于们生活中类，在生活中，还有其他事情需要分类的生活方式的提的应用？

吗？

升

1.

学生前概念，他们的前概念差异很大。

一年级的学生对于动物的了解差异很大，有的只能说出一些浅表的特点，很大，很小……有的看书多的，却已经能说出有脊椎无脊椎，这个类那个类，对于分类，也会有学生把不是对应的特征作为两个类别，比如分类时，一类是有脚的，一类是会飞的，这就不是一种有序的有针对性的思考，属于跳跃式的无序思维。

2.

教学目标，因为学生的差异大，所以教学目标也可以分层。

本课的教学目标首先是从科学知识方面，让学生通过观察动物的特点，知道动物是可以按照一定标准来分类的；

第二，在科学探究层面上就要找到一些标准，按照标准实际来分一分，教学反思

学习能力强的孩子可以掌握3~4种分类方法，学习能力弱一些的，就至少掌握1~2种分类的方法；

第三，从科学态度来说，要激发学生对动物的兴趣，也要在分类时尊重事实；

第四，在社会与环境目标而言，就是渗透人与动物、人与自然的和谐相处的理念。

3.

教学中实际遇到的问题，在分类中，会有一些复杂的因素，比如：

（1）

按食性分 他们会讨论，鱼到底吃什么，蛤蜊吃什么……上课时，如果遇到这样的情况，可以把分不进的放旁边，如果是杂食性的动物，老师可以直接把维恩图展示出来，这样两个解决方案有一个共同的特

点，就是“知之为知之不知为不知”。

（2）

按大小分 按大小分，需要找到一个分类的线，或者说人为的规定。如果之前《给物体分类》一课，上得很扎实的，他们会意识到要去找一条线，但，一周一次的科学课，其实学习效果还是很有限的，所以，在遇到类似的问题时，老师要反复强调。

4.

“分类”对于学生学习的重要性，是学生有序思考的发端。

在新的“课标”中，学生的科学探究包括了“分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。”

如果学生要对动物分类，他们首先要去观察单个动物的基本特征，然后观察2个及以上动物，比较他们的不同和相同。比较，观察的是2个以上的对象，是分类的前提，比较，更多比的是不同，然后才是相同，因为，相同点在第一眼是看不出来的，要提炼概括的。

而分类更进一步，要提炼出多个对象的相同点。在这一次的课中，有两个问题稍有难度，第一个是“明明长得不太一样，为什么它们都被分成鸟类呢？”学生就会去观察、比较，概括鸟类共同的特征，再一个，“动物和植物能不能被分成一类？”这个其实是逆向思维，从分到合，学生要运用到他的综合、抽象、概括等能力，是相对他年龄的一种高阶思维。

5.

“分类”对于学生生活的指导意义。

生活中有很多需要用到“分类”的情境，“分类”的习惯能够让我们的生活更加有条理，比如，怎么给家里的物品分类？怎么处理海量的信息？关于买不买票的纠结？当然，因为这个学期学习过“给物体分类”，所以，我只是在拓展过程中稍加强调，做了一个“学而时习之”的事情，让学生感受到，我学的这个本领，在生活中是有很多用处的。

这堂课还有很多不足，恳请大家多提宝贵意见。