6.给动物分类优秀说课稿

动物的分类

学生分析

学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。

学生要给动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征。本课分类教学再次让学生运用观察与思考的能力，并以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行分类。 教学目标：

科学知识的目标 1．大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。 2．动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 3．知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。 科学探究目标 1．能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。 2．能与同学讨论并形成多种分类标

准。 3．通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。

科学态度目标 1．愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。 2．乐于表达、讲述自己的分类观点。 科学技术、社会与环境目标 认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。 教学重难点 重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。 难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 教学准备

学生：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。

教师：1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。 教学过程： 一、聚焦新课 1．课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动物的名字。 2．教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。（板书：给动物分类）

二、给动物分类 （一）给动物卡片编号 1．依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简要说说该动物有什么特点。 2．给这些动物卡片编号。

教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。 教师示范：在狗卡片上标上①号，蝴蝶卡片上标上②号，鸡卡片上标上③号，蛞蝓卡片上标上④号，蚂蚁卡片上标上⑤号，金鱼卡片上标上⑥号，蜗牛卡片上标上⑦号，老虎卡片上标上⑧号，喜鹊卡片上标上⑨号，蛤卡片上标上⑩号。

（投影展示在屏幕上） 2．给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。

（二）给动物分类

1．分类活动。 教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？ 引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。

教师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准：有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）。（教师适当解释：蛞蝓和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足”也是脚。） 2．活动手册填写指导。 将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代替动物名称。 我的分类标准是：有没有脚。 1、2、3、4、5、7、8、9、10 6 3．小组进行动物分类活动。

先商定分类标准，再进行分类。分好后及时记录在活动手册上，然后思考有没有其他的分类方法。鼓励小组内记录两种或多种分类方法。 三、交流研讨

1．投影下展示汇报。 先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。 2．小结。 教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？” 3．讨论。 每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。

四、归纳整理 1．学生回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、需要空气、需要水?? 2．哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。 3．小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。 板书设计 给动物分类

我的分类标准是：有没有脚。

我的分类标准是：是不是生活在水里。

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