1 无处不在的力第一课时教学设计

无处不在的力

教学内容：湘教版四年级下册第四单元《无处不在的力》

教学目标：

1.

了解生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。

2.

能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动的感受。能将力对物体产生的影响初步分类，知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关，能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响。

3.

在”弯道竞走”

的体验活动中，能感悟出力的作用效果与什么有关？

4.

在活动中勇于探索，善于总结经验

，乐于合作交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。

教学准备：

课件、硬纸条、乒乓球、橡皮泥、记录纸、磁铁、铁钉

教学过程：

一、激趣导入

1.

脑筋急转弯：用什么擦地最干净？（答案：用“力”擦。）

2.

揭示课题并板书课题“力”。

师：今天我们就一起来研究关于力的科学知识。首先给大家讲一个与力有关的小故事。

3.

简单介绍牛顿，激发学生学习科学的兴趣。

大约在350年前的一个秋季里，有一个20来岁的年轻人坐在苹果树下休息。突然一个苹果从树上掉下来砸到了他的头，他并没有捂住头叫疼，而是呆呆的看着滚落到地面的苹果，思考一个奇怪的问题：为什么苹果总是会落向地面，而不是飞向天空呢？经过长时间的探索和研究，他最终发现苹果落向地面是因为地球引力的作用。他就是伟大的英国科学家“牛顿”，人们为了纪念他在就用“牛顿”作为力的单位，用符号表示为“N”。

（引入部分的时间控制在5分钟左右。）

三、探究新知

1.体验无处不在的力。

（1）过渡

爱思考爱探索的牛顿在苹果树下发现了地球引力，同样爱思考爱探索的你们还知道哪些力呢？（该问题由学生自由回答。）

（2）对学生的回答做一个简单的小结并适当补充介绍一些生活中常见的力。引导学生们认识到力是无处不在的。然后揭示出完整的课题“无处不在的力”。

（时间2分钟左右）

2.认识力是物体之间的相互作用。

（1）过渡

原来力是无处不在的，那孩子们了解力吗？力是什么呢？接下来就让我们通过一些实验来认识“力”吧。

（2）演示实验

实验一：磁铁与铁钉

师：老师这儿有磁铁和铁钉，当把这两样东西靠近时，他们就会粘到一起。

实验二：右手拍左手

实验三：手指压铅笔

（3）引导学生总结出“力是物体之间的相互作用”，并将这句话板书出来。（3分钟）

3.认识力的要素（力有大小、方向）和力的作用（力可以改变物体的形状或运动状态）。

（1）

过渡

师：力有哪些特点呢？在小组内通过操作实验去探究一下。

（2）

操作实验、交流讨论、探索结论。

各小组按实验单上的要求，逐一完成各项实验操作并且填好实验单。

操作、体验

讨论、填写

发现特点

小组内掰手腕，谁赢了？为什么？

用手提袋子，感觉一下有哪些力，它们分别朝向哪儿？

用手捏橡皮泥，发现橡皮泥怎样了？

你能用磁铁让小球运动起来吗？你又怎样让运动的小球静止下来呢？

（ ）赢了，因为 这说明力有（ ）。

（ ）

手对袋子的力向（ ），这说明力有袋子对手的力向（ ）。

（ ）

橡皮泥（ ）了。

磁铁让原本静止的小球（ ）了。把滚动的小球（ ），小球就停止滚动了。

这说明力可以改变物体的 （ ）

这说明力可以改变物体的 （ ）

小组内利用教师提供的学具进行操作体验、交流讨论、发现结论等活动认识到力有大小、方向；力可以改变物体的形状，可以改变物体的运动状态。汇报时引导学生举出相应的生活实例。学生汇报后将重点板书出来。（15分钟）

4.

分小组游戏活动“弯道竞走”，体验力的作用效果。

（1）

过渡

师：了解了力的知识你就可以用这些知识去解决问题了。

(2)推门

请两位力气差不多的同学推教室门，方向不一样的推？为什么没有推动？(答案：他们应该站在同一方向推，注意用力的方向。) 质疑：你能合理控制力的大小和方向吗？

（3）各小组利用固定的弯道按照课本39页“弯道竞走

”的相关规则完成游戏，最后引导他们总结出只有合理地控制力的大小和方向才能让乒乓球顺利通过终点。（10分钟）

练习：

（1）小结过渡

师：了解了力的特点，我们就可以巧妙地把力应用到生活的方方面面。（5分钟）

(2)学生汇报。

5、．板书设计