第1课中国早期人类的代表——北京人国家获奖教案｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第1课 中国早期人类的代表——北京人》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

怎样生活才能生存？为什么？三．山顶洞人（1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）议一议“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？（可依据学案中的表格对比）诠释氏族课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族是一种组织形式

资料类型：教学教案文档

所属课文：第1课中国早期人类的代表——北京人

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2019-06-20 08:17:00

来源学校

学校：辛集市旧城镇中学

第1课中国早期人类的代表——北京人国家获奖教案

未知

2019-06-20 08:17:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：第1课中国早期�…国家获奖教案

正文

怎样生活才能生存？为什么？

三．山顶洞人

（1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）

议一议

“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？

（可依据学案中的表格对比）

诠释氏族

课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观念。属于群婚状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没有师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显。

生：说出自己的想法后，在教材中划出答案，认识北京人使用天然火的进步性。

师：讲解课文中《韩非子》的含义，让学生认识北京人群居的必要性：是因为工具简陋、环境险恶。这一点教师点到即可。

师：引导生列表比较，区别掌握。

生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

师：①体质进步：模样和现代人基本相同。②工具制作生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

师：引导学生从体质特征、制造工具的技术、爱美意识、人工方面比较出山顶洞人与北京人的进步。

技术：掌握磨制和钻孔技术，

人工取火

，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

合作交流

辈份观念。到了山顶洞人时期，的集体──氏族。

由于社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。已经有了初步的家庭观念。属于族外群婚，就是两个集体之间的男女可以通婚，但没有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，后代只能按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起，组成的集体，就

氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后

展示是氏族。氏族就是以血缘关系为原始社会组织结构的了解。

提高

纽带、没有私有财产、共同劳动、

共同消费的群体。

北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，师：引导学生结合课文知识，

展开想象，编写北京人生活的小故事。

生：编写故事或搜集图片，锻炼表达组织能力

生：自由发言

拓展你能用文字或图片，根据事实，延伸

合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？

教后反思

板书：

优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。

一、元谋人

1、地点：云南元谋人

时间：约170万年

2、地位：是世界上已知最早的人类

二、北京人

1、时间：

约70—20万年

地点：

2、生活生产情况：

3、特征：

三、山顶洞人

1、地点：

时间：约三万年

2、生活生产情况：

3、特征：

关于本教案的常见问题

Q：第1课中国早期人类的代表——北京人国家获奖教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《第1课中国早期人类的代表——北京人》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

第1课中国早期人类的代表——北京人国家获奖教案