第1课 古代埃及教案设计（一等奖）

上课时间： 2018 年 9 月 3 日 周 1 主备人：杨洁 执教人：杨洁

总课时数： 1 教学内容：第1课

古代埃及

学习目标：

一、识记与理解

记住古埃及胡夫金字塔、理解尼罗河大河流域的自然环境及其对亚非文明的影响。

二、能力和方法

通过对金字塔的建造及其表现出的种种“神奇”的了解，培养学生认识历史、理解文明的能力；通过古埃及、古巴比伦和古印度文明都产生于亚洲大河流域这一共性特征的比较，帮助学生学习比较分析历史的方法。

三、情感态度与价值观

通过对金字塔精妙的建筑技术和建造科学性的了解，培养学生树立人民创造历史的科学史观。通过学习上古亚洲文明的历史，认识亚洲和非洲是人类文明的摇篮，理解包括中国在内的东方古国为人类文明作出的巨大贡献，对学生进行世界人民共同创造世界历史观点的教育。

教学重点：金字塔的建造

教学难点：初步了解古埃及文明

教学过程预设

导入新课

第二学习主题第1课上古亚非文明

古埃及古印度东方文明古巴比伦中国学生活动及备注札记

人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾先后出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。

通过投放图片，引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。

二、学习新课

学习新课

(一)神奇的金字塔

出示：金字塔图片。

师：刚才大家看到的是什么图片?(学生回答)

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1．尼罗河

师：(肯定学生的回答)这些金字塔在 上古奴隶制时期就已经修建，至今已有四 千年多的历史，是世界七大奇迹中唯一幸存的，对于今天的我们仍充满着神奇的色彩。兴建金字塔的地方已成为今天的旅游胜地。那么金字塔所处的地理位置在哪儿呢?(学生回答) 出示：课本第9页《古代埃及》地图。

(教师引导学生找出和认识尼罗河的重要性。) 师：尼罗河流经埃及全境，孕育了古埃及的灿烂文明。吉萨就位于尼罗河的上游，吉萨可谓一块风水宝地呀，为什么这样说呢?(学生回答) 2．法老的陵墓——金字塔

师：古埃及的国王称为法老，很多法 老都喜欢选这一带建造自己的陵墓，金字塔就是他们的陵墓。大家看课文，在吉萨一带发现了多少座金字塔?(学生回答)说这里是块风水宝地不错吧。那么最大的一座叫什么金字塔?(学生回答)请问金字塔这一美丽的名字是怎么来的呢? (学生回答) 3．金字塔的建造之迷

师：(肯定学生的回答)金字塔不但名字好听，而且其建造及内部结构有着许许多多的不解之迷，非常神奇。现在我们就从一座最大的金字塔——胡夫金字塔开始

探索金字塔之迷。

出示：胡夫金字塔短片

师：请一位同学根据课本第9页和第10页上的内容给大家介绍这座金字塔。(学生介绍) 师(称赞学生的回答)听完介绍后你对金字塔有什么认识?(学生发言)还有其他同学通过其他途径和资料了解更多关于金字塔的信息吗?（如木乃伊的制作等）

出示以短片金字塔的建造，了解一些数据回答问题

10 金字塔高146.59×10=地球到太阳的距离。

15 金字塔本身重量×10=地球的重量。

金字塔底面积÷塔高的两倍=圆周率

金字塔底周长×43200=赤道的周长。

金字塔高×43200=北极极点到赤道平面的距离。

金字塔斜面高×600=1个纬度。

请回答：看了以上材料你有何感想?有人认为这是一种巧合，或是“外星人”建造了金字塔。你怎么看? (学生分小组讨论。) 教师总结学生发言：在社会生产力极端落后的奴隶制时代，埃及人依靠简单的协作，创造出金字塔这样的奇迹，真是难以令人置信。但是金字塔屹立了四千多年，这本身就是一大奇迹。修建金字塔集中了当时古代埃及人的所有聪明才智。可以说，金字塔是古代埃及人民智慧的结晶，是古代埃及文明的象征。要说金字塔是天外来客的创造，还有待科学证明。但我们只有承认历史，相信历史才能更有助于人们探索自己的历史，认识自己的能力。

拓展导学：东方古代文明的基本特征

古埃及法老被认为是“神之子”，我国奴隶制时期的周朝君主被称为

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学生在自主探究、交流中感知历史，感受历史，享受探究的乐趣

学习并掌握基本历史知识。

引导学生借鉴历史，关注现实，注意培养学生的情感、态度和价值观

理论部分知识学习要

“天子”。一个在北非，一个在东亚，为什么两个国家在奴隶制社会时期，强调好概念性知识。

出现了类似的“君权神授”的专制统治呢？这与哪些因素有关呢？

四、课堂小结

今天我们学习了古代埃及主要包括以下内容：学生回答

提出问题，加强学生五、布置作业

的思考问题的能力，让他们在思考的基础1、必做：书上习题

再提出问题，使其能2、选做：材料题

成为课堂教学中的主五、板书设计：

体。

一．古埃及国家

二、神奇的金字塔

三、象形文字、天文和历法

教后反思：

引学生在自主探究、交流中感知历史，感受历史，享受探究的乐趣

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