第2课 俄国的改革教学设计(教案)

第2课 俄国的改革

【学习目标】 1.了解莫斯科大公伊凡四世称沙皇；彼得一世改革的目的、时间、主要的内容及意义；1861年改革的主要内容、性质和意义；

2.认识沙俄的发展史是不断改革和侵略扩张的历史，中国是沙俄侵略的对象，使学生认识捍卫领土的根本条件是国家的强大，改革则是国家强大的动力。

【重点难点】

1.重点：彼得一世改革；１８６１年改革。

2.难点：１８６１年改革对农民的掠夺性和历史进步性两者之间的关系。

【自主学习】

1．俄罗斯人的祖先是______________的一支，9世纪晚期建立基辅罗斯。16世纪初，莫斯科公国统一了俄国，莫斯科大公________________即位后，正式采用“沙皇”的称号。

2．在沙皇的专制统治下，俄国盛行______________，是一个封闭落后的国家。18世纪初，沙皇______________决心改变俄国的落后面貌，全面推行改革。他改组行政机构，建立了_______________的行政机构进一步加强了沙皇的专制权力；创建了一支纪律严明的新式常备军，按功劳和才能提拔人才；鼓励兴办______________，准许工场主购买整个村庄的农奴；推行_____________，派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸；提倡人们学习_____________的礼节与生活方式。开启了俄国______________的进程。

3．19世纪中期， 阻碍了俄国的资本主义工业的发展。1861年 签署废除农奴制的法令，其主要内容是：农奴获得_____________，可以改变身份，自由转换职业；农奴在获得解放的同时，可以获得一份_______________，但是必须出钱赎买，所出的价钱高出当时的地价。

4．俄国废除农奴制的改革,促进了_______________的发展。但是，农奴制的残余仍然存在，影响着俄国_____________的发展。

【合作探究】

1.说一说：彼得一世改革的背景是什么？

2.彼得一世改革的内容主要集中在哪几方面？

3.分析亚历山大二世改革的目的是什么?

4.分组讨论下列观点: 观点一:俄国废除农奴制的改革,促进了资本主义的发展。

观点二:那些获得自由的农奴,已经被剥夺得一干二净,农奴制的残余仍然存在，影响着俄国经济与社会的发展。

你认为应当怎样评价农奴制改革?

【当堂达标】

1.现在的中东问题依然复杂多变，叙利亚问题、美国强势把驻以色列使馆搬迁到耶路撒冷问题，背后都隐藏着世界大国之间的博弈，尤以美国和俄国之间的明争暗斗最为激烈。俄罗斯敢于挑战美国的霸权主义，被称为战斗的民族。那么俄罗斯人的祖先是（ A ）

A.东斯拉夫人 B.西斯拉夫人 C.突厥人 D.蒙古人

2.在我国秦王嬴政是第一个确立皇帝称号，并确立皇帝拥有至高无上的地位，随后这一制度在我国延续两千多年。那么在俄国正式采用“沙皇”称号的是（ ）

A.伊凡一世 B.伊凡四世 C.彼得一世 D.亚历山大二世

3.下列属于下图人物改革内容的是（ C ）

①改组行政机构，建立了中央集权的行政机构 ②鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴 ③农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业 ④提倡人们学习西方的礼节与生活方式

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

4．搜集史料是历史学习的一种重要方法。下面是某同学制作的资料卡。据此判断，他学习的内容是（ ）

正当各州提出许多方案，争论得不可开交的时候，农奴革命斗争日益高涨，用革命方式摧毁农奴制度的威胁越来越大。

A．英国资产阶级革命 B．法国大革命

C．日本明治维新 D．俄国农奴制改革

5．19世纪60年代，一位俄国官员在评价当时俄国农民的变化时说：“农民挺起腰杆来了，样子变了……一切都变了。”这种变化的出现是由于（ ）

A．苏俄实施新经济政策 B.苏维埃政府建立

C．废除了落后的农奴制 D.二月革命的胜利

6．列宁说：“农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净。”这是由于1861年废除农奴制的法令规定（ ）

A. 农奴在法律上是“自由人” B. 地主不许买卖农奴

C. 农奴的份地必须出钱赎买 D. 地主不许干涉农奴的生活

7．下列对俄国农奴制改革的说法中,正确的是（ ）

A．并未缓解国内的社会矛盾 B．结束了沙皇的专制统治

C．使俄国走上了发展资本主义道路 D．农民享有广泛的民主权利

8. 在19世纪下半叶的世界舞台上，有三个国家异曲同工地演绎了自己的精彩。阅读材料，回答下列问题。

材料一：一个农奴的反应：3月5日，一个伟大的日子。解放宣言！我在中午前后拿到了一份。阅读这份珍贵法案时，我无法表达自己的喜悦。在俄罗斯几千年的历史中，很少有文件能和它相媲美。我怀着尊敬和感激注视亚历山大二世的画像，向我十岁的儿子尽可能简单地解释这个宣言的本质，祝愿在他的心灵中能够永远刻上3月5日这个日子，以及解放者亚历山大二世的名字。我无法待在家里，我要到街上走走。人们在这里或那里大声读着声明。我不断听到诸如“自由法令”和“自由”等词汇。

——摘编自《全球视野下的西方文明史》

材料二：俄国19世纪60年代初和90年代初的统计数据表

(1)材料一反映了1861年改革的内容是什么？“一个农奴的反应”说明这个农奴对此次改革怀有怎样的心情？

(2)材料二反映的现象与1861年改革有什么联系？

【我的收获】

参考答案

【自主学习】

1.东斯拉夫人；伊凡四世。

2.农奴制；彼得一世；中央集权；手工工场；文化教育；西方；近代化。

3.农奴制；亚历山大二世；人身自由；土地。

4. 资本主义；经济与社会。

【合作探究】

1. （1）在沙皇的专制统治下，俄国盛行农奴制，是一个封闭落后的国家。（2）农业和手工业主要使用农奴劳动，工商业的发展极其缓慢。

2. （1）政治方面：改组行政机构，建立了中央集权的行政机构进一步加强了沙皇的专制权力。（2）军事方面：创建了一支纪律严明的新式常备军，按功劳和才能提拔人才。（3）经济方面：鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴。（4）科技教育方面：推行文化教育，派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸。（5）文明开化方面：提倡人们学习西方的礼节与生活方式。

3.维护贵族、地主利益,挽救统治危机。

4.两个观点都有一定道理但都不全面。评价一个历史事件要看它对历史发展产生的客观影响,

观点一强调农奴制改革的积极作用,观点二强调农奴制改革的消极影响。分析后我们可以看出,俄国农奴制改革的积极作用是主要的。

【当堂达标】

1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 6.C 7.C 8.(1)废除农奴制；喜悦。

(2)1861年改革促进俄国经济发展。