第9课 中世纪城市和大学的兴起第二课时教案

教师统一备课纸（NO9）

科目

课题

年级

班级

授课时间

月 日

第9课

中世纪城市和大学的兴起

节次

第 课时

知识目标：识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市三维目标民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等

（知识目能力目标：在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有标、能力目效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识

标、情感态情感态度与价值观目标：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，度与价值感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力

观目标）

教材分析教学重点：西欧中世纪城市的兴起

教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用

（含重点、难点、

关键点）

教法提示

谈话法 讨论法

教具准备

相关ppt课件

含课件、电

教手段

教学过程设计（含作业安排）

教学设计

一、导入新课

大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。

二、新课讲授

目标导学一：自由和自治的城市

1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。

2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。

3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？

4.教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？

5.教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？

6.教师提问：这些新兴城市有什么特点？

7.指导学生阅读教材，思考：

二次备课

（1）城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？

（2）法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？

（3）城市取得自治的形式是什么？

8.问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？

目标导学二：城市居民的身份

1.教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活下去吗？

2.教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？

3.教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？

4.问题思考：这些城市的兴起有何意义？

5.拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？

6.问题探究：

（1）城市对西欧历史发展的影响有哪些？

（2）引导学生列表比较领主的庄园与市民的城市：

目标导学三：大学的兴起

1.教师讲述：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。

2.问题思考：大学的自治地位主要体现在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？

3.教师提问：国王和教皇对待教育的态度怎样？

4.教师提问：你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？

三、课堂总结

从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们看到了西欧文明前进的脚步。

板书设计 第9课

中世纪城市和大学的兴起

1.城市争取自由和自治的斗争

2.市民阶层的形成

3.大学的兴起

教

学

后

记