第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计(第二课时)

第1 课

中国早期人类的代表——北京人

教学三维目标:1、知识与技能了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

2、过程与方法总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

3、情感态度与价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

（2）正确认识人类历史的起源。

教学重点及难点重点：北京人的发现以及北京人的特征

难点：北京人的特征

教学方法运用启发式和问题目标教学法

课时安排本课共1课时

教学过程

导入新课：

多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。

教学过程：

一、我国境内的早期人类

元谋人

教师先让学生看书第3页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森

林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”学生读书，并回答问题。教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。

二、

北京人

关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

1、地点

北京西南周口店龙骨山山洞里。

2、距今年代

约70万年至20万年。

3、北京人的体质特征

教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。（前额很低，眉骨粗大，

鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。

4、生活情况：

⑴使用打制石器。

⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）

⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。）

通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。

小结：总结本节课学习的两个远古居民的代表。

作业：完成课后习题及导学与训练

板书设计

第1课

中国早期人类的代表——北京人

一、我国最早的人类

1、北京人的发现

2、北京人的体质特征3、打制石器和使用天然火

二、北京人

4、北京人过群居生活

5、周口店北京人遗址的意义

指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生的注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。

展望提高

想象一下，北京人的一天是怎么生活的？北京人是怎样得到火的？

教学反思：初中一年级的孩子在第一次接触正式的历史课时，教会他们学习方法是很重要的，但大段大段的讲纪律，说规矩只会让孩子们麻木。所以在进行课程设计时，我们决定第一节就正式讲课，在课程具体内容中，以实践的方式让孩子们学会和应用学习历史的方法。

课堂实践中，对第一节《中国早期人类的代表——北京人》的重要知识点以图表的方法进行归纳总结。表格绘制、表头设计、内容选择、同类项梳理，一步步选讲后练习。在课堂上各班的孩子都较好的掌握了这一方法，教学效果较好。

但在课堂上也出现了一些问题: 1、孩子们

很少有做课前预习，对课本内容很陌生，这个习惯在今后的教学中要注意引导。

2、课堂时间浪费，有些孩子在做表过程中，要用一分多钟的时间才能把笔、尺子、纸准备好，这也是学习习惯差的表现，今后教学中要注意培养学生良好的课前准备习惯。

3、课堂表现积极，但接话的现象时有发生，此风不可长，培养举手发言的习惯。

4、有些孩子视力不好，书写慢。

5、重点讲解到位，但课堂时间还要提高控制效率，有两个班出现课没讲完的现象，下节课要提高工作效率。

6、从学生整体学习状态看，本节课内容很有吸引内，注意力集中，听讲情绪好，思考认真，讨论积极，发言踊跃。学生出现的一些习惯性问题，也都一一指出，落实到人，但习惯的培养是一个过程，不能急于求成。