认识平年和闰年教学活动设计方案

认识平年和闰年

教学内容:教科书第47~48页例2和“想想做做”。

教学目标:

1.使学生初步了解平年和闰年的含义,知道通常每4年里有3个平年、1个闰年,能正确判断某个年份是平年还是闰年。

2.使学生在探索平年、闰年分布规律的过程中,进一步培养观察、比较、分析、综合,以及合情推理的能力。

3.使学生在学习活动中进一步体验数学与日常生活的密切联系,增强对自然科学的好奇心,引发自主探索、主动获取知识的兴趣。

教学过程:

一、设疑激趣

创设情境:丽丽有一个可爱的小表妹,她是2012年出生的。在这个小表妹快要满一周岁的前几天,丽丽打算为表妹买一份生日礼物,并在表妹生日那天送给她。可是丽丽在2013年的年历上怎么也找不到表妹的生日。你知道这是怎么回事吗?

学生讨论后指出:这个问题涉及到我们今天将要学习的新知识。通过本节课的学***家自然就会明白其中的奥秘了!

二、探究发现

1.出示2005~2016年各年2月的月历,提出要求:比较这几个年份2月的天数,说说你有什么发现?

当学生发现2月有的是28天,有的是29天后,指出:2月只有28天的年份是平年,有29天的年份是闰年。

提出要求:上述年份中哪些是平年,哪些是闰年?

启发:猜一猜,你认为平年和闰年的分布有什么规律?

在学生充分交流的基础上,初步小结:通常每4年里有3个平年和1个闰年。

2.引导:根据刚才的发现想一想,2020年是平年还是闰年?2030年呢?

如果学生是用列举的方法作出判断,则进一步启发:请大家将闰年的年份数分别除以4,看看得到的结果有什么共同特点?

讨论:如果将平年的年份数也除以4,你估计结果又有什么共同的特点?

引导归纳:通过刚才的计算和比较,你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年?

指出:年份数除以4没有余数的一般是闰年。

判断练习:下面的年份,哪些是平年,哪些是闰年?

1992, 1997, 2012, 2015, 2024, 2040

3.提出问题:通过刚才的学习,我们已经知道通常每4年里有3个平年和1个闰年。

你知道人们为什么要做这样的规定吗?请同学们阅读教材第48页的“你知道吗”,并把你对这段文字的理解说给大家听听。

组织讨论:地球绕太阳旋转一周需要多长时间?如果把一年定为365天,那么每年会多出多少时间?4年一共会多出多少时间?多出的这一天人们是怎样处理的?

进一步启发:像这样每4年设置一个闰年,是否就与地球绕太阳旋转的周期完全吻合了?

指出:由于每4年设置一个闰年,与地球绕太阳旋转的周期还存在一些误差,所以人们又补充规定,公历年份数是整百数的,必须除以400没有余数才是闰年。例如2000年是闰年,而2100年则不是闰年。

4.启发:通过刚才的学***年、闰年已经有了一些了解。请你想一想,闰年的全年一共有多少天?

追问:你是怎么知道闰年的全年一共有366天的?

指出:因为平年全年有365天,而闰年全年的天数比平年多出一天,所以闰年的全年一共有366天。

三、巩固应用。

1.做“想想做做”第1题

要求学生各自阅读每幅图中的文字信息,并把获得的信息说给同学听听。

提问:图中提到的年份是平年还是闰年?

追问:你是怎样判断的?

提出要求:你还知道历史上哪些重要的年份?这些年份是平年还是闰年?你是怎样判断的?

2.做“想想做做”第3题

引导:你听说过“季度”吗?你知道一年分为几个季度吗?每个季度各包括哪几个月呢?

指出:一年分为4个季度,其中1~3月是第一季度,4~6月是第二季度,7~9月是第三季度,10~12月是第四季度。

提出要求:按刚才讨论中提到的季度的知识,算出今年每个季度的天数,并把教材中的表格填写完整。

学生填表后追问:今年第一季度有多少天?你是怎样算出来的?为什么今年的2月是29天?

3讨论:课始提到的表妹生日一定是几月几日?为什么?

提出要求:请大家阅读“想想做做”第2题,想一想,小华的生日是几月几日?为什么?

四、全课小结

通过本节课的学习,你对年、月、日的关系又有了哪些新的认识?你觉得有关平年和闰年的知识中,还有哪些问题需要进一步研究?