13 画杨桃 课堂实录及点评

《画杨桃》教学设计

第三小学李慧

教学目标:

1、培养学生读中感悟的能力,有感情朗读课文的能力。

2、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思维方法的教育。

3、理解老师的话,让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。

教学重点:

理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点:

指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,怎样把一段话说清楚。

教学过程:

一、导入新课

1.水果图片导入

2.复习上节课生字。

二、新授

(一)知识抢答,整体感知课文。

1.谈话:通过上节课的学习,我们知道了小作者把杨桃画成了五角星,这是怎么回事儿?

2.我是怎样画的?从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体

会到了什么?

3.结果“我”把这幅画交上去时,同学们是怎样的反应呢?

(二)感受嘲笑体会做法

1.体会同学们第一次的嘲笑。

(1)学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。

(2)体会同学们嘲笑的语气。

(引导:你们什么时候会哈哈大笑过?你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同?)

(3)指导朗读:有了这样的体会,谁来读读这两句话?

(灯片出示句子)“杨桃是这个样子吗”

“倒不如说是五角星吧!”

2.理解老师的态度和做法

(1)听到同学们的嘲笑,老师没有笑,他是怎么做的?

(2)学生交流文中的那段话。

(3)指导学生理解“审视”。

在老师这一连串的动作中,哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?(审视)让学生把老师当作杨桃做做审视的动作,其他学生观察后描述并评价。

(4)同学们想想:老师这一看,会有什么发现?

(三)深入研读悟情明理

1、教师引入:是的,正因为有了这一发现,所以,老师举起了“我”的这幅画,(师举起画成五角星的杨桃图画),接下来,会发

生什么?

2.同学交流,了解同学态度的变化。

(1)出示两次对话,学生交流。

“现在你看看还像杨桃吗?”

“那么,像什么呢?”“不像!”

“像……五……五角星。”“它像什么?”

“像五角星!”

(2)观察两段对话发现什么?

(3)引导学生体会、交流后小结:前一段对话回答得很简单,

很干脆,很坚定,同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号,同

学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐,是知道自己错了的表现。

(4)指导朗读,学生评价。

(5)教师举起画和一名同学合作读后,同学分角色朗读。

4、朗读、理解老师神情的变化

(1)指名读文中的语句。

(2)思考讨论:

a、当老师审视了讲桌上的杨桃,听见同学们还在嘲笑“我”,

老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢?

b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?(半

晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里,老师既没说什么,也没

做什么,如果你就是文中这位老师,你在考虑什么呢?

c、老师想出的一个好办法是什么?

(3)出示杨桃实物,让学生从杨桃的一端仔细观察,并把看到的结果跟同位交流。

(4)想象:如果你们就是这些嘲笑别人的同学,看到刚才的这一幕,你们想说些什么?

(5)教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听,学生评价,从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。

(6)指导朗读。(指名朗读—齐读)

(7)引导理解:这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同,样子也就不同;不要随意嘲笑别人。)

(四)积累语言拓展延伸

1、师述:岑桑在老师和父亲的影响下,最后成了一名作家,听了你们刚才的话,我相信你们将来也一定很有出息。

(五)课后作业

1.识记本课生字

2.与同学交流你是怎么处理身边发生的错误事件的。

(六)板书设计:

画杨桃——五角星

嘲笑→吞吞吐吐

严肃→和颜悦色