9 枫树上的喜鹊板书设计及意图

课题《枫树上的喜鹊》教学设计

教学目标:

1、认识9个汉字,会认会写8个字,理解由生字组成的词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,掌握感叹号、问号、省略号的用法。

3、感悟生命的美好,树立尊重其它生命,保护小动物的意识。

教学重点:

1、认识9个汉字,会认会写8个字,理解由生字组成的词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,掌握感叹号、问号、省略号的用法。

教学难点:

感悟生命的美好,树立尊重其它生命,保护小动物的意识。

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入新课

1、课文导入:今天我们请来了很多大自然中的朋友,小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?它看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。

2、今天这堂课,咱们共同学习《枫树上的喜鹊》。(播放音乐:大自然的声音)

3、齐读课题《枫树上的喜鹊》。

4、看到题目以后,你想到了什么?你能提出一些有价值的问题吗?

5、听着这音乐,你听到了哪些大自然的声音呢?谁能模仿一下?

二、初读课文,整体感知

1、了解读了几遍?

2、抢答:故事发生在哪里?

3、引导学生明确课文结构由13个自然段组成。

4、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

5、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

7、我们读一读课文,感受一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。

8、努力把文章读流利,有感情地朗读。

三、生字认读,读准字音

1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

2、出示生字指读:渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案

3、注音领读。

4、重点认读:荫、蔽、撑、拼、母。

(1)比较认知“荫、蔽”:两个字都是“艹”,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。

(2)比较认知“拼、撑”:两个字都是“扌”,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。

(3)“母”字强调是独体字,想一想有哪些独体字?(预设:木、水、……)在田字格里书写时要注意上下占格要均匀,把字写好看。

(4)出示谜语帮助识记生字“渡”和“案”。

(5)出示“渡口”“山冈”的图片,帮助理解生字。

5、猜谜语。

要过水——渡

木头安在下——案

6、开火车读准字音。

四、情景朗读,感知文本

导学:今天我们要学个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》。生读题,师板书。1、我们村的渡(dù)口旁有一棵枫树,我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫(yīn)遮蔽(bì)了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

(认真读,读出我的“喜欢”。)

2、是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。

(认真读,感受作者的“喜爱”。)

3、我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。

(读出“惊喜”的感情,语调要激昂!)

4、从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快,好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼(pīn)音字母(mǔ)……(喜鹊妈妈教宝宝学话,很有耐心。)

5、“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。

我知道,这便是ɑ、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

(比一比,看谁读得好!喜鹊和她的宝宝们好可爱!理解省略号的意思。想一想这省略的是什么呀?)

6、今天早上,太阳从渡口对岸山冈(ɡānɡ)后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:“看,那是什么?”

(注意朗读时角色语气语调的变化。猜一猜“!”和“?”的意思。)

7、喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”我真高兴啊!

(怀着深情来诵读这部分,体会作者的喜悦和新奇。)

8、结合情景,读好课文。

五、课堂展示

1、朗读课文,体会作者的情感变化。

2、将喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学说话的内容找出来分角色朗读。

(1)讨论朗读时的语气和语调;

(2)讨论他们分别要表述的内容。

六、交流分享

你喜欢这里的枫树和喜鹊吗?为什么?

七、课堂练习

1、学写生字:伞、姨、弟、便、教、游、戏、母。

2、比一比,再组词。

伞()便()母()抬()命()使()每()治()