13 画杨桃 教案设计（一等奖）

《画杨桃》

第二课时

执教人:宋家小学刘承娟教学目标:

1、通过联系上下文及朗读感悟来理解“叮嘱”、“审视”、“严肃”、“和颜悦色”等词语的意思。

2、通过学生在自主学习、探究学习的过程中发现问题,大胆质疑,抓住重点词理解课文主要内容,懂得实事求是的道理,明白同一事物从不同角度看会有所不同。同时,熏陶学生学会站在别人的角度看待问题的意识。

3、能用自己的语言简要复述课文,在理解课文的基础上背诵老师说的话。

学习重难点:

1、重点:理解重点词句,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点:理解课文内容,明白老师所说的话中蕴含的道理。

教学过程:

一、复习导入

1、复习巩固生词。

二、初读感知。

1、出示词语:“严肃”、“和颜悦色”。

1)观察这两个词,你发现了什么?

生:两个词都是表示神情的词语。

2)课文中用这两个词来描绘老师的神情,那么老师的神情为什么会有这么大变化呢?

2、自由读课文,简要复述课文。

二、感受嘲笑,体会做法。

1、自由读课文的3—5自然段,思考:当我把画交上去,同学们是什么反应呢?

生:同学们哈哈大笑起来,他们笑“我”把杨桃画成了五角星。(师相机在黑板上画一个大大的五角星。)

2、体会同学们第一次的嘲笑。

1)、交流后,齐读相关句子。

2)、体会同学们的语气。

a、师引导:你们哈哈大笑过吗?稳重的“哈哈大笑”有什么不同?

b、回答后板书。(嘲笑)

3)、指导朗读:有了这种体会后,谁来读读这两个句子?(PPT出示相关句子) (朗读方式:指名读--评价--再读--齐读)

3、自读1、2自然段,思考:我怎么会把杨桃画成五角星呢?

1)生:因为我的座位在前排的地方......而像是个五个角的什么东西。(ppt出示杨桃不同角度的图片)

2)师:我看到的和平时不一样,为什么不按平时的画呢?

生:因为父亲叮嘱过我:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

3)、如果你是“我”,听到同学们的嘲笑,你想说什么呢?

4.理解老师的态度和做法。

1)、同学们嘲笑我画的画,那么老师有没有嘲笑我呢?

2)学生交流文中的那段话。

3)指导学生理解“审视”。

4)同学们想想:老师这一看,会有什么发现?

三、深入研读悟情明理

1、教师引入:是的,正因为有了这一发现,所以,老师举起了“我”的这幅画,(师举起画成五角星的杨桃图画),接下来,会发生什么?

2、同学们拿起笔,用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段,思考:文中出现了老师和同学们的几次对话?

3、交流,了解同学态度的变化。(ppt出示两组句子)

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“现在你看看还像杨桃吗?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

1)观察两句话,你发现了什么?

2)引导学生体会、交流后小结:前一段对话回答得很干脆,很坚定,同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号,同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐,是知道自己错了的表现。(板书:知错)

3)指导朗读,学生评价。

4)师生分角色朗读。

4、朗读、理解老师神情的变化

1)思考讨论:

a、当老师审视了讲桌上的杨桃,听见同学们还在嘲笑“我”,老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢?

b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?(半晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里,老师既没说什么,也没做什么,如果你就是文中这位老师,你在考虑什么呢?

c、老师想出的一个好办法是什么?

2)出示杨桃不同角度的照片,观察后交流杨桃的形状。

3)想象:如果你们就是这些嘲笑别人的同学,看到刚才的这一幕,你们想说些什么? (过渡语:从你们的话语中,我感受到同学们的歉意。看到同学们都认识到了自己的错误,老师的神情也变得和颜悦色了。)

4)(课件出示老师对学生说的那番话)教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听,学生评价,从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。

5)指导朗读。(指名朗读—齐读)

6)引导理解:这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同,样子也就不同;不要随意嘲笑别人。)

7)指导背诵。(过渡:老师的话朴实而深刻,让我们试着把它记下来吧!看谁能在最短的时间里记住它?)

a、练习背诵。

b、集体背诵。

四、联系实际,口头说话。

其实生活中,我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候,也有误解别人或被别人误解的时候,当时,我们是怎么想的?怎么说的?怎么做的?(师相机评价交流)

五、小结全文。

虽然画杨桃的风波结束了,但老师和父亲的话让“我”一生受用。直至今日,他们的话还萦绕耳畔,在我们在他们的话语中结束本课的学习。

六、课后作业。

1、讲这个故事讲给家人听。

2、摘抄课文中含义深刻的句子。