26 将相和教学设计一等奖

26.将相和

教学过程:

一导入课文

1.今天,我们要学习新课《将相和》,这是一个流传千百年的动人故事。(板书课文题目)

2.简介背景,揭示课文题目。

(1)“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大,要统一中国,不断向其他六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

(2)看到课文题目,你想知道什么?

学生:我想知道“将”“相”分别指谁,“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。

3.学生默读课文。

二学习生字词,整体感知

1.检查预习,学习生字词。

(1)生字:(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。出示幻灯片,组词)

“怯”读qiè,不要误读成què。

“削弱”的“削”读xuē,不要误读成xiāo。

“璧”与“壁”形近,“壁”是熟字,可以组词“墙壁”,与“土”有关,所以是“土”字底;而“璧”是一种宝玉,是无价之宝,所以下面是“玉”。

(2)解释文中的词语。

无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到,指极其珍贵的珍宝。

绝口:因回避而不开口。

失信:答应别人的事没做到,失去信用。

理屈:理由不足或不合道理。

理直气壮:理由充分,说话有气势。

完璧归赵:把和氏璧完好地送回赵国。现在常用来比喻原物完整无损地归还原主。璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。

攻无不克:攻城拔寨,没有攻不下的。

战无不胜:每次打仗,没有不能取胜的。

负荆请罪:表示向人认错赔罪。负,背着。荆,荆条。

同心协力:团结一致,共同努力。协,合。

2.初读课文,学生自悟。

(1)指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。

(2)速读课文,讨论交流。

在书上画出“将”“相”分别指谁。“和”是什么意思?(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如。“和”是和好、团结的意思。)

3.本文主要讲的是什么故事?

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过。

4.理清脉络,概括段意。

(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

(2)讨论交流:

本文讲了三个小故事。

第一个故事(第1~10自然段):完璧归赵。

第二个故事(第11~15自然段):渑池之会。

第三个故事(第16~18自然段):负荆请罪。

三学习第一个小故事

1.指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过和结果。

学生各抒己见,归纳整理:

起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。

2.画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理:

(1)语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由了。”(机智。)

行动:当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。(勇敢。)

(2)语言:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”(机智。)

行动:当蔺相如觉察到秦王没有拿城换璧的诚意时,巧妙地把和氏璧要回手中。(机智。) (3)语言:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)

行动:蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)

(4)语言:“和氏璧已经送回赵国去了,您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”(足智多谋。)

行动:一回到宾馆,就叫手下化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。(办事果断。) 3.看图讲述,训练表达。

出示幻灯片,让学生仔细观察插图,发挥想象,说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

4.小结:

秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。

5.指导学生有感情地朗读第一个故事。

四总结扩展

1.总结学习第一个故事的方法:

(1)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。

(2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。

(3)有感情地朗读课文。

2.扩展:蔺相如不畏强暴、机智勇敢,做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功,被封为上卿的呢?课下请同学们预习“渑池之会”。

第二课时

教学目标:

1.学习“渑池之会”“负荆请罪”,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.根据人物言行,了解人物的性格特点。

教具准备

语文课件。

教学过程:

一复习点拨

1.复习检查。

(1)“将”“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?

(2)分角色朗读课文。

(3)根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。

2.教师点拨,突破重、难点。

过渡:蔺相如完璧归赵后,被赵王封为上大夫,那么,在渑池之会上,蔺相如又是怎样再立大功,被封为上卿的呢?这节课,我们继续学习第二、三个小故事。

二学习“渑池之会”

1.按照学习“完璧归赵”的方法学习“渑池之会”。

自学提纲:

(1)读第二个小故事,理清层次,找出事情的起因、经过、结果。

讨论、交流、整理:

起因:秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。

经过:蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,也让人记录了下来,维护了赵国的尊严。

结果:秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。

老师补充:“瑟”是古代的一种弦乐器,声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器,形状像个瓦罐子,声音单调。这两种乐器比起来,秦王显得更丢人。

(2)画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。

思考:蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?

因为秦王让赵王为他鼓瑟,并且让人记录下来,这实际上是秦王对赵王的侮辱,贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,为了维护赵王与赵国的尊严,逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉,不畏强暴,机智勇敢的高尚品质。

秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备,秦王只好放赵王回去。

(3)指导学生有感情地朗读第二部分,深入理解人物的性格特点。

小结过渡:在渑池会上,蔺相如不畏强暴、机智勇敢,置个人生死于不顾,以其人之道,还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却很不服气,认为蔺相如只是靠一张嘴上去的,而且职位还在自己之上,于是将相之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的呢?请同学们自学第三个小故事。

三学习“负荆请罪”

1.通过独立阅读,找出故事的起因、经过、结果。

起因:廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。

经过:蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果:廉颇负荆请罪,将相和好。

2.画出人物的言行,分析人物性格特点。

分析蔺相如的语言、行动:

语言:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”(表现出蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。)

行动:请病假不上朝,免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了,赶紧叫车夫把车往回赶。(表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。)

3.再读蔺相如的语言,深入理解、挖掘。出示幻灯片,阅读思考:

秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!

蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?为什么?他是在什么情况下说的?

不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。

这段话包括几层意思?

包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系:将相和,国家则安;将相不和,国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的宽广胸怀。

“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的?

说得对。渑池会见之后,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,这说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

指导学生有感情地朗读蔺相如的语言,体会人物的特点。

4.分析廉颇的语言、行动:

(1)画出描写人物语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。

语言:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”

反映了廉颇居功自傲而又直率的性格特点。

行动:脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

反映了廉颇以国家利益为重,勇于认错,知错就改的性格特点。

(2)出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可)

(3)廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?

因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这说明廉颇也能以国家利益为重,勇于改过。

(4)指导学生有感情地朗读描写廉颇语言、行动的句子,深入理解人物的性格特点。

四总结扩展

1.通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么?(喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由)

蔺相如有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。廉颇英勇善战、坦诚直率,还能勇于认错、知错就改。他们两人的共同特点是爱国。

2.分角色朗读全文,课文讲了哪三个小故事?表现了蔺相如、廉颇的什么品质?

课文讲述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事。表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重,知错就改、勇于改过的精神,赞扬了两人爱国的好品质。

3.思考:三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因)

三个小故事都各有中心,合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功,才会有渑池之会的随行。而蔺相如“完璧归赵”“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因。

文章的第1自然段和下面的三个故事是因果关系。第1自然段是下面三个故事的总的起因,如果没有这个原因,也就不会有“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,而最后蔺相如忍辱退让,廉颇受感化,负荆请罪,主要是由于他们看到了大敌当前,有共同抗秦的爱国之心,这是促成将相和好的根本原因。

4.回顾全文,归纳中心。

(1)本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事,表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重,勇于改过的精神,赞扬了将相爱国的好品质。

(2)本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

5.复述这三个故事。

6.联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。

可根据将相的高尚品质来谈感想,如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习,以班级利益、学校利益、国家利益为重,顾全大局,那么,我们一定会把国家建设得更好,成为真正的二十一世纪的主人。

课后反思:

板书设计:

课堂作业:

1.看拼音,写字词。

2.给多音字注音并组词。

3.课文一共讲了几个故事?你能给每个故事加个标题吗?