角与直角优秀教学设计

角与直角

育贤小学顾玉萍

教学目标:

1、通过对生活中的角的观察和探究,初步建立角的概念,并知道角的各部分名称。

2、初步认识直角,并能用直角量具去测定和判断直角。

3、在探究的过程中,能够通过观察、动手操作,初步培养比较、综合的能力。

4、体会生活中处处有数学,感受图形之美,几何之美。

教学重点:

1、认识角,指导角的各部分名称。

2、初步认识直角,并能用直角量具去测定和判断直角。

教学难点:

能够动手制作直角,用直角量具去测定和判断直角。

教学准备:多媒体课件、彩纸、三角尺等。

教学过程:

一、谈话引入

师:今天,我们要认识一位新朋友——角(板书:角)。说到角,你想到了什么?

【设计说明:日常生活中见到的角与几何意义上的角进行区分。】

师:今天我们要认识的角,在数学界可扮演着重要的角色呢!它有一个顶点,两条边。

二、初步感知几何意义上的角

(一)认识角

1、(出示台灯图)师:让我们在台灯上找找这位重要角色。

师示范:我们把这个尖尖的部分看成一个顶点,这两条直直的杆子看成两条边,这就是一个角。(多媒体演示)

我们是怎么找到这个角的,你会说吗?(指名说)

练习说:你还能在这台灯上找出其他的角吗?

2、知道角的组成及各部分名称

师:角是由什么组成的?

指名回答,根据回答板书:1个顶点,2条边

3、(借助三角尺)摸角,体验角

感受到顶点尖尖的,摸上去刺刺的,边是平滑的。

【设计说明:通过让学生摸一摸角,进一步感知角的特点。】

4、画角(标出角的各部分名称)

师示范,生书空

5、练习:判断角

师:接下来我们一起做个小游戏,看你是否能认清角的真面目。

独立判断,全班交流

5、小结:我们看一个图形是不是角,只要看它有没有一个尖尖的顶点和两条直直的边。

(二)认识直角

1、(出示三角尺)认识直角三角尺,知道里面最大的角叫直角。

多媒体演示三角尺上的三个角,比较角的大小,认识直角。

(板书:直角)

师板演画直角,生书空。

2、(出示另一把三角尺)找一找直角,怎么验证?(点点重合,边边重合)

3、判断直角：刚才我们判断的这几个角中，哪些是直角？P66独立完成，交流反馈

4、小结：你知道了三角尺上的什么秘密？

三、解决问题，能力提升

1、大尺上的直角大还是小尺上的直角大？

策略1：点点重合，边边重合（直接比较法）

策略2：描出其中一把尺上的直角，再用另一把尺验证是否重合（间接比较法）

小结：不管是大尺还是小尺，只要是直角，都一样大。

2、折直角

马虎大王小胖正在做习题，可是他把三角尺弄丢了，你能用这张纸帮他判断这个角是不是直角吗？（一个略大于90度的角）

策略：用纸折一个直角代替三角尺上的直角

四、课堂总结

今天我们学习了角与直角。（板书：与）角不仅在我们的生活中随处可见，在绘画、雕塑、建筑等领域也广泛存在，它给艺术家们带来了美的灵感，也给我们带来了视觉享受。

板书设计：

角与直角

一个顶点，两条边

教学设计说明：

《角与直角》是沪教版二年级第一学期的教学内容。学生学习本课之前，在生活中已经积累了许多关于角的原形，如：桌角、书角、衣角等。但对于什么是角？角的各部分名称是什么？怎样的角是直角？如何判定直角等却是陌生的。本节课是角与直角的初步认识，它对于学习本章中长方体和正方体、长方形和正方形的认识有着重要作用；同时也为今后进一步学习角的分类、角的大小、量角与画角等知识做好必要的准备。

在导入新知时，我直接给出关键词：角，让学生说说自己见过的和角有关的东西，引导学生对生活中的某些“角”（例如“羊角”、“牛角”等）与几何意义上的角进行区分。随后出示生活中常见的台灯，示范在台灯上找角，在找角的过程中让学生认识到角是由一个顶点和两条边组成的。随后通过摸角、画角、找角游戏等活动帮助学生强化“角有一个顶点，两条直边”。接着，运用多媒体演示三角尺上的三个角，比较角的大小，知道里面最大的角叫直角。通过找直角，再验证的活动学习验证直角的方法，再回到之前的题中进行练习。在解决问题的环节，通过提出两个问题让学生加深对角与直角的认识。最后，让学生在音乐中体会角给绘画、雕塑、建筑等带来的艺术美感。

整节课采用概念学习模式进行教学，遵循学生认知的规律，尊重学生现有的认知水平和个性差异，充分调动学生的学习主动性，让学生在轻松、民主、和谐的教学环境中激活思维、学会学习、体验快乐。