晓出净慈寺送林子方教案范文

晓出净慈寺送林子方

【教学目标】

1.能在古诗的语言环境中正确认读“晓”“毕”“慈”“竟”“映”这个生字。会写“湖”“莲”“穷”“荷”四个字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.结合图画和注释,了解古诗的大意。

4.想象诗描写的画面,感受意境,体会作者对六月西湖的赞美之情以及对朋友的依依惜别之情。

【教学重点】正确流利地诵读古诗,认识5个生字,能正确书写4个生字。

【教学难点】理解诗的意境,体会作者的情感。

【教学过程】一、创设情境,走近古诗。

1.同学们,你们能用一个词或一句话形容荷花或荷叶吗?(课件出示荷花.荷叶图)

2.八百多年前,诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来,这就是今天我们要学的古诗《晓出净慈寺送林子方》。(揭示课题,指名读诗题。)

3.谁知道诗题的意思?解释诗题:晓,是早晨的意思。净慈寺,是西湖边一座有名的佛寺。林子方,是诗人的朋友。

4.谁能连起来说说题目的意思?

5.好像缺了个头,谁在送林子方?(课件:南宋杨万里)学过杨万里的诗吗?谁来背两句。发现这些诗都是写什么的?(板书:景)现在,我们来读读这首诗,看看这首诗写的是什么?

二、初读引领,感知古诗

1.想要学好诗,首先我们就要把诗读正确,读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗,用“/”标出诗的停顿节奏,读不

通顺的地方要多读几遍。

2.指名读诗,并纠正音(慈、毕、竟、映),读出停顿。

3.齐读。

4.诗,我们已经会读了,那么这首诗写了什么,表达了什么意思呢?让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。(你怎么知道的?课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。)

三、品读诗句,感悟诗情

1.从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶,(板书)诗中描绘了怎样迷人的风光呢?我们一起来欣赏一下。(课件出示一组荷花莲叶图。)

2.学习:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(出示)(1)谁能用词语来形容一下莲叶、荷花的颜色。()的莲叶()的荷花(2 )荷叶是嫩绿的,碧绿的、鲜绿的,荷花是红艳艳的,红彤彤的,那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的?板书:无穷碧别样红

(3)指导朗读:读出莲叶之绿,荷花之红。

3.探究原因,深入诗情:荷叶为什么是无穷碧,荷花又是别样红的呢?带着问题去诗中寻找原因吧。(出示全诗。)荷叶之多---“接天”:

(1)接天,你的感觉是?你能用几个词说一说荷叶的多吗?你来读一读,读出荷叶之多。

(2)教师语言描述:满湖的荷叶,挨挨挤挤的,一眼望不到边,仿佛与天相连。远远望去,绿得让人心旷神怡,绿得让人陶醉。(3)指导朗读:读出莲叶之多,之绿、之美。阳光映照---“映日”:①早晨什么样的太阳?在明媚的阳光下,你看到了怎样的荷花?②指

导朗读:读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。特殊时节---“六月”:③展开想像:出示:是啊,六月的西湖是一年中景色最美的时节,这时荷叶长得,荷花开得,六月早晨的阳光,映照在荷花上,荷花就显得更,也许早晨的荷叶上还有———,荷花上还有----,充分展开你想像的翅膀,让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。

④指导朗读:读出西湖六月美不胜收的风情。作者心情---体会赞美、喜爱之情。㈠诗中哪个词,表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟?想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情?(赞美、喜爱,愉快)㈡指导朗读:读出对美景的赞美之情。

4、回归整体,读中悟情。(1)指导朗读:读出美景,读出愉悦之情。(2)朗读评价,让诗情融入学生的朗读。

四、入情入境,读写结合。

1.古人常以诗明志,以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》这是一首别具特色的送别诗,通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。谁来吟诵这首诗,重现千年前的这场送别。(配乐)五、课外拓展,丰富积累

1.收集《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《赠汪伦》等送别诗,感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。