5 征友启事课件配套优秀获奖教案

教学基本信息

课题：《5.征友启事》

学科：

语

文

姓名：

佟

娜

教材：语文2011课标版

教学背景分析

教材分析：

本课是第二单元第五课《征友启事》是一篇童话，主要讲述了想交朋友的小牛，贴了第一张征友启事后，一个朋友也没找到，经过老牛的指点，又贴了一张征友启事只一会，就有了许多朋友。不同的征友启事引发不同的结果，通过两张征友启事的对比，说明一个道理：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到被人的实际情况。

学情分析：

二年级的学生，课上养成了听、说、读、写的学习习惯，有一定的语言基础，具备一定的语言表达能力，并具有一定的合作和归纳总结能力。通过说话练习，用“或者……或者……或者”说句完整话,

表达自己对课余生活自主选择。从而把语言文字运用在实际生活中。通过对比两张征友启事的不同，抓住重点词语“一起”“或者”带来的不同效果。进而学生明白词语的效应，不同的词语表达的意思截然不同，学生能由浅入深的明白第二张启事贴出后小牛找到许多朋友。

教学目标：

1、认知目标：认识“征、迎、启、联、贴、猎、奋、陪、结、苦、”10 个字，会写“或、谁、友”

3个字，学习戈字部。

2、能力目标：

能用词语说一句话。

3、情感目标：

了解小牛的两张征友启事的不同，体会小牛找到朋友的方法。

教学重点：

学习生字、词语、用“或者……或者……或者……”句式说话。正确、流利朗读课文,明白不同的征友启事引发不同的结果。

教学难点：

学会“或”字的书写方法。懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到被人的实际情况。

教学方法:

激趣法、朗读法、小组合作交流发

教学准备：

ppt课件、课文录音朗读

教学时间：

第一课时

六.教学过程：

(一)揭示课题，质疑激趣

在美丽的森林里,居住着一群活泼可爱的小动物,他们在一起生活

的可开心啦!憨厚的小牛也搬到这里来了,他看到小动物们在一起玩得这么愉快,他可羡慕了.他想:要是我也能和他们交上朋友该多好啊!于是，就写了一份征友启事。这节课，我们来学习第5课《征友启事》伸出手指和老师书空课题。“征”是本课的生字，是翘舌音，跟老师读准这个后鼻音。“征”是寻找的意思。找朋友是多么快乐的一件事啊！让我们用甜美的声音再读一遍课题：《征友启事》。同学们，看到这个课题，你想知道那些问题？

预设：

1.小牛找到朋友了吗?

2.小牛找朋友的时候,发生了什么有趣的事? 师过渡：就让我们带着自己心中的疑问，走进这个美丽的童话世界

里，去寻找答案吧! (三）听课文录音朗读

（1）

教师首先出示课件：

听读要求：

听准字音

眼随声走。

（2）小牛找到朋友了吗？指名回答。

（四）学生自由读文

请同学们自读课文。

教师课件出示：

自读要求：读准字音

读通句子

遇到难读的句子多读几遍。

(五)

评读课文：指名读文后，学生当评委评价字音读得准确，语句通顺。

（六）检查学生字词读音

（1）学生领读

（2）开火车读

(3)

游戏：汉字大冲关

（七）小组合作交流识汉字，然后汇报。

征、启、或、谁、友

交流方法：1.读音2.结构3.识字方法4.组词5.造句

（八）评测练习

“我想找这样一个朋友：能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系……”

（1）

正确读准字音，读通句子。

（2）

请用“或者……

或者……或者……”

说句话。

(九)指导书写生字

教师范写汉字指导书写技巧“友、或、谁”

教师交给学生写好字的方法：1.看结构2.找主笔

（1）

学生书写：描一个，写一个。

（2）

学生评价同桌写的字。

(十)再读课文，说一说：

（1）为什么小牛第一次没找到朋友，第二次就找到了许多朋友呢？

（2）师生共同梳理故事情节，完善板书内容。突破故事难点：交朋

友注意双方需要：既要考虑到自己的需要，也要考虑到被人的实际情况。

（十二）说话练习

生活中，你有自己的朋友吗？和大家分享《我的朋友》

七．全课总结，感悟心语。

有朋友的感觉真好，幸福的生活中少不了朋友的陪伴，让你不再孤单；会让我们的生命更丰富，更美丽。和朋友在一起的日子，我们不会忘记她对你的帮助；不会忘记在一起的点点滴滴。孩子们，童年是一串快乐的音符；是一首动听的歌谣；是一幅美好的画卷。在忙碌交织的岁月里，我们要永远珍惜那份友情。让我们轻轻地道一声却道不尽心中的万语千言：朋友，感谢有你! 八．布置作业

把今天学的这个故事讲给爸爸妈妈和小朋友们听。

九．板书设计：

原因：

找朋友、贴启事

第一张：一起：

吃草

玩耍

双方需要

5.征友启事

（没有朋友）

晒太阳

学耕田

第二张：

或者……

（许多朋友）

十．学习效果评价设计：

教师通过语言、体态语、眼神和表情等，对全体或个体学生在课堂上表现出的积极地学习态度、合作交流与语言表达能力给予肯定和及时评价，甚至让学生用掌声鼓励自己。让学生体会到成功的喜悦，树立自信，通过学生之间对读文，写字的口头评价，进一步肯定学习态度，提高学生的语文综合素养。