25 牧童与斗牛图优秀教学设计

25 牧童与斗牛图

教学目标：

1.会认13个生字，会写8个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：

会认13个生字，会写8个字。如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教法学法：

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

教学课时：两课时

教学过程

：

第一课时

教学目标：

1正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：

会认13个生字，如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

教学过程：

一. 导入新课

1

1.出示几幅画动物的名画，一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习25课《牧童与斗牛图》。

2.相机出示课题。（齐读课题）学习多音字“斗”。

二. 朗读感悟

1. 初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

2. 看图重点朗读感悟

（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？了解戴嵩。

（3）开火车认读生字，及词语。

（4）对比，感悟人物品质。

戴嵩---牧童

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

生活不一样：一个画画，一个放牛。

品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

（5）看图，这幅斗牛图画的怎么样？读书人怎样对待这幅画的？

读2—5自然段，想一想：

A看画时哪几个人说了话？

B这几个人说了什么话？练习用赞美的语气读人们的评价。

C说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。出示真牛斗牛图，解众人疑惑。你认为牧童是怎样的孩子？戴嵩又是怎样的人？

（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）

2

3. 领悟内容诵读全文。

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

三总结课文:学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

第二课时

教学目标：

1.会认13个生字，会写8个字。

2.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：会认13个生字，会写8个字。

教学难点：会写8个字。

教学过程：

一、复习导入

（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）

（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。

二、生字教学

（1）各自读课文，把不认识的字找出来圈出来，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）

（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）

（3）投影片出示要求会认的生字词。

3

蜀地

酷爱

偶尔

唐朝

著名

视若珍宝

锦缎

手套

画轴

携同

擅长

（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）

（4）小黑板出示要求会写的生字

兄呆商抹挤拱决价钱购批评

a指名读读，说说它们各是什么结构的字。

b同桌讨论，你读了些字发现了什么？

“携，擅，摇，摆”四个字都有提手旁。

“蜀，唐，锦缎，画轴”可以结合常识来讲。

“若”字是文言词，可以解释“视若珍宝”指像。

“锦”比较特殊，左声右形。

“称”多音字。

c示范指导

“夹”独体字，中间竖撇是主要笔画，“晒”左右结构，左边“日”为竖长型，要窄一些，靠上；

“摇、摆、错、称”：左右结构，左右两部分要注意收放，互相避让。重点指导金字旁和横钩的写法。

“套”上下结构，大的横不宜太长，撇捺伸展，开口大些，以便下面的部件紧密结合。

“著”是上下结构，者中的撇是主要笔画，要舒展挺进。

同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）

三、拓展延伸

用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）

说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）

开一个“人无完人”的故事会：

课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）

板书设计

：

25牧

童

和

斗牛图

读书人

：

谦虚

勇于承认错误

4

牧童

：

勇敢

善于观察

敢于指出错误

教学反思：

课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，读书人虚心接受批评的事。通过课文的学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到读书人的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

本课教学中，重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。通过对比，让学生明白了：为什么戴嵩的画得到这么多人的称赞。这样的练习，不仅让学生心灵走进文本所描述的场面，还让学生在表达中用上积累的词语，体现的“积累、理解、运用感受”的学以致用，丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。

不足之处：1.由于自己设计教案的时候设计的训练点很多，感觉什么都想抓，导致了没有完成设计的内容。2.在指导学生抓关键词理解内容的时候，品读的形式太少。3.在识字环节，指导不够细致，应该让学生只抓住难记的字识记就行。

通过这次讲课，结合老师们的建议，下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，课文内容只学习画家的优秀品质。

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