27 凡卡教学实录

《凡卡》第二课时教案

教学目的：

1．读课文，理解重点词句，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学重难点：1、理解重点词句，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

一：复习引入新课。

通过上节课的学习我们初步感受到了凡卡的生活十分悲惨。今天我们继续学习。齐读课题。请孩子们回忆课文主要讲了一件什么事？

二、整体感知，引发矛盾。

1、师：快速浏览课文，说哪些自然段是信的内容？（学生汇报）

小结：对，信的内容都用上了引号。

2、孩子们请自由读信的内容，找出直接写凡卡求爷爷带他回乡下去的句子，划上横线。

（学生读文找句子然后交流）

出示幻灯上的句子齐读句子。

3、师：我们反复读到了“亲爱的爷爷”，出现了几次？（4次）

“带我离开这儿吧”

又反反复复出现了多次，读起来有些罗嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说：“简洁是天才的姊妹。”

孩子们看到这些句子，再联系契诃夫说的话，你一定有问题要问！！

生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么罗嗦，这不是自相矛盾吗？

师：这究竟是怎么一回事呢？让我们一起走进凡卡的生活。

三、体会生活

1、那凡卡的生活到底怎样呢？在他给爷爷写的信中有一句话概括出了他的生活现状，是哪句？把它圈起来。

2、生：我的生活没有指望了，连狗都不如……

师：“连狗都不如的生活”究竟是一种什么样的生活啊？同学们看看哪些段落具体写了凡卡狗都不如的生活？（8和15）

3、请同学们读读这些自然段，想想凡卡狗都不如的生活体现在哪几个方面？（挨打、挨饿、挨困）

同学们看大屏幕老师把八自然段的前面部分分成了三节，为什么？

4、自己读这些句子，有哪些细节深深的刺痛着你的心？

A:生：（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！

师：你注意到了毒打，还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？

生：揪！

师：怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊？

生1：使劲地揪。

生2：狠狠地揪。

生3：蛮横地揪。

师：是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、

揪着凡卡啊！揪得头皮都

。

师：此时的“我”不能走动了，被托着走呀，我觉得后背和腿都被石头

。

还拿着皮带揍了我一顿，我的全身

。

带着此时的感受我们一起再来读一下这个句子，感觉一定不一样了！

生1：（朗读第1句）

生：齐读。

师：挨打仅仅只有这一次吗？

生：（朗读）这一句的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。

师：在我们眼前仿佛出现的是一幅惨不忍睹的画面呀！带着我们的理解读吧！

生：（朗读）

师：凡卡被打得遍体鳞伤，他不能反抗，只能化成一声声痛苦的叹息。所以他这样说：

（大屏幕出示）

生：（齐读此句）

B:

师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？

生：读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西，可怜呀！

师：读到“稀粥”这个词语，你似乎看到碗里全是什么？

生：我仿佛看到那粥里都是水。

师：而旁边的老板呢？

生：他们吃着大鱼大肉。

师：多么鲜明的对比呀，一起读。

生：(朗读第2个句子)

师：连饭都吃不饱的凡卡怎能不叹气呢？所以凡卡这样说——

（大屏幕出示）

生：（齐读此句）

C:

师：你还有什么要交流？

生：（读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭……”）凡卡睡觉也睡不好。

师：你从哪些词语知道他睡不好觉的？

生：凡卡没有床，而是睡在过道上。

师：在你的想像中，过道是个怎样的地方？

生1：过道有蟑螂。 生2：常常有臭虫。

师：是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？

生：过道。

师：秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？

生：过道。

师：凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？

生：过道。

师：我们一起读读这个句子！

生：（齐读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭……”）

师：从哪个词，你猜想凡卡一定很困？

生：别想。

生：只好。

师：对凡卡来说，连睡觉都成了奢望！他怎能不一次又一次的叹气呢！

所以凡卡这样说——

（大屏幕出示）

生：（齐读此句）

师：是啊，凡卡在老板家里每天都会挨打、挨饿、挨困，过着狗都不如的生活。我们还有可能想象到怎样的情景——请同桌的说说。

（大屏幕出示）

师：读着凡卡饱蘸血泪的述说，听着凡卡声声悲苦的哭诉，我们完全有可能还看到——

生1：我看到了有一次，老板叫伙计去买酒，伙计却叫凡卡去了，凡卡向伙计抱怨，却遭到了伙计一阵毒打，但是凡卡不敢叫，生怕会再惹上一顿毒打。

生2：我还看到了有一次，店里的伙计喝醉了，拿起扫帚就打凡卡，凡卡哭着，把熟睡中的老板给吵醒了，老板十分生气，伸出他鹰爪一样的大手，凶狠地揪着凡卡的耳朵在屋子里转圈。然后再回到自己温暖的被窝继续呼呼大睡。

师：是的，这不是人过的生活！这甚至是连狗都不如的生活啊！可，凡卡一个九岁的孩子每天都是这样度过的！来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年、那连狗都不如的生活！

（大屏幕出示）

生：朗读句子

四．揭示“矛盾”

师：凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！

（大屏幕出示）

生1：（朗读第1句）

师：凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。

生：（朗读第2句）

师：第二组，我们也来帮帮凡卡吧！

生：（朗读第3句）

师：第三组同学们，我们也不能无动于衷啊！

生：（朗读第4句）

师：让我们全班同学一起，为凡卡哀求，一起哭喊！

生：（朗读第5句）

师：是啊！凡卡在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头，他多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，你还觉得这些话啰嗦吗？还觉得他们矛盾吗？

生1：不啰嗦，凡卡实在是太悲惨了！

生2：不啰嗦，凡卡实在是太痛苦了！

师：是的，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的叹气，才一次次的哀求，一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是——

生：（齐答）回到乡下去。

师：对，回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。总之，离开这儿，结束这连狗都不如的生活！

五．体会写作方法

师：（稍顿

轻声）那么，乡下的生活又如何呢?请大家快速浏览课文，找出凡卡回忆乡下生活的段落。

生：（自学后汇报）4、5、6、13、14段。

师：对的！总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。

师：这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）

请孩子们读读这些自然段，感受一下乡下的生活。读课文。

汇报：你觉得乡下的生活怎样？（清苦但美好）读有关的句子。

写这些更能反衬出凡卡学徒生活的悲惨！更能突出中心。平常的写作中，我们也可用反衬的写作方法，使文章中心更为突出。

凡卡对于这样悲惨的学徒生活，他无力改变，也无法改变，只能化成一声声痛苦、凄凉而又无奈的叹息。他多想离开这鬼地方，回到爷爷身边去啊！！于是他飞快地跑向邮筒，将那封满载着他全部希望的信塞进了邮筒！

六、拓展

那爷爷会来带他回乡下去吗？这封信能改变凡卡的命运吗？为什么？

生答

师：是啊！这只是美好的憧憬，这宁静而美好的乡下生活最终都将成为泡影，都只能化为一声声的叹息，随着那凛冽的寒风飘得无影无踪！

板书：

27、凡卡

写信

凡卡

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爷爷

求

（命运悲惨、社会黑暗）