5 山雀板书设计及意图

第二单元

本单元有四篇课文，其中《山雀》《蜗牛》《寓言两则》是精读课文，《好伙伴》是略读课文。这四篇课文都与动物有关。本单元安排的学习内容体现了专题学习、加强整合的编写指导思想，紧扣“细心观察，用心思考”这个专题来编排的。这一单元的教学，注重引导学生通过课文学习，理解课文内容，让学生细心观察，用心思考。

课题

山雀

现许多动物有趣的事情。

蜗牛

内容简说

这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事，这篇课文告诉我们，只要仔细观察，用心感受，就会发这篇课文是精读课文。作者由邻居青青在院子里摆弄小蜗牛，勾起了对童年的美好回忆。

本课是精读课文，包括两则寓言。一则《狐假虎威》，另一则是《鹬蚌相争》，通过学习，从中受到寓言两则

启发。

好伙伴

课文写护林员马哈多救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。

1.随文识字31个，会写生字41个。

2.训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。

3.培养学生细心观察、用心思考的习惯。

4.情达意的精妙，感悟做人之道。

1.训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。

2.培养学生细心观察、用心思考的习惯。

1

5.山雀2~3课时

6.蜗牛2~3课时

7.寓言两则2~3课时

8.*好伙伴1~2课时

语文百花园二3~4课时

在教学本组教材时，要充分体现学生的主体性，以感情朗读为主，引导学生在自读、自悟中理解课文内容，认识动物，了解动物，感受动物的有趣、可爱，进而喜爱动物，主动爱护动物。词句训练的主要任务有两个：理解和积累。在理解词句方面，除了继续引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语的意思外，更要重视引导抓住关键词句，领悟语言文字表达的情感。

5.山雀

课题

山雀

课型

新授课

设计说明这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事，篇幅长，对话形式多样。课前，我先布置学生回去认真预习，把课文读通、读熟，这样在第二天的教学中学生学得更轻松。课堂内，学生们比赛谁识的字多，并交流识字方法，学生的生字既得到了巩固，又让学生认识了很多新字。

学前准备

课时安排

学习目标

1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集相关资料。(学生) 2课时

教学过程

第一课时

1.检查预习，巩固本课生字新词的识记。

2

2.质疑导读，学习课文第1~3自然段。

学习重点

学前准备

教学环节

一、谈话导入，揭示课题（用时：5分钟）

1.认识本课生字。

2.有感情地朗读课文。

制作多媒体课件。(教师) 导案

学案

达标检测

1.同学们，你们喜欢小动1.学生说出自己喜欢的小动物吗？（板书课题）

物。齐读课题。

2.读了课题，你想知道些什么？

2.学生说说山雀的样子。

1.教师出示生词。如：山雀、取出、肯定、腐烂、躺在、绕过、纹丝不动等。

2.指名认读，评议。

3.从词中抽出生字，认1.齐读词语。认读，开火车1.读拼音、写词语。

guān chá jǐng gào （ ） （ ）

kū long cāi xiǎng （ ） （ ）

tè shū zhuī gǎn （ ） （ ）

wén sī bú dòng （ ）

2.摘抄文中描写山雀样子的句子。

读，教师重点讲解“雀、绕、扩词。

二、初读课文，检查预习（用时：15分钟）

躺”。“绕”字右上角没有一点；“躺”字中“身”作偏旁时，第六笔不出头；“雀”字下面是“隹”不要写成“住”。

4.教师组织集体评议，纠错正音。

5.正确、流利地朗读全文。

6.组织学生交流：你们见过山雀吗？他们是什么样的？

2.学生自由介绍识记方法。

3.学生自主分段读课文。同桌合作,纠正字音。

4.质疑，学生自由发言，介绍、交流。

5.把文中介绍山雀的样子的句子用横线画出来。

3

7.引导学生思考：文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子? 1.指名反馈，读句子。

2.引导学生观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

3.引导学生思考:“我”是怎么发现两只灰雀的？

4.指名反馈，评议。这两只灰雀在干什么呢？他们干1.学生有感情齐读句子。

2.学生默读课文第1~3自然段。

3.学生回答、补充。

4.学生齐读课文第1、2自然

三、学习课文第1~3自然段，探研展示（用时：15分钟）

得怎么样？反馈，介绍，交流。

段及第3自然段的第1、2句。

5.引导学生思考:从哪些地方可以看出它们干得起劲？引导体会山雀找虫子时的专注、卖力。看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？

6.组织学生议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到了什么？

7.组织学生学习课文第1~3自然段，谈谈对山雀有了哪些认识？

8.教师总结。

5.介绍、交流。

3.“我”是怎么发现两只山雀的？

理解“起劲”的意思。

4.这两只山雀在干什么呢？

6.练习有感情地朗读以上语

句, 学生评价。

5.山雀真的死了吗？它为什么装7.学生轻声读第三自然段后死？从中你体会到什么？

半段内容。

学生用动作表演、理解词语：

一动不动、纹丝不动、像死了似的。

8.学生有感情地朗读课文第三自然段。

9.学生自由发言。

4

1.教师小结：文中的山雀四、教师小结，布置作业(用时：5分钟) 真是聪明到家了。希望大家课后能继续阅读课文，相信你们1.朗读课文。

会有新的发现，会更喜欢这两只山雀。

2.布置作业。书写生字新词。

2.书写生字新词。

由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，我布置学教学反思

生回去认真预习，把课文读通、读熟。在识记生字方面，我让学生介绍自己识记生字的方法，通过别人的介绍，学生记得更快了。

第二课时

1.继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。

学习目标

2.分角色有感情地朗读课文。

3.激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

学习重点

学前准备

教学环节

一、谈话导入，复习课文（用时:5分钟）

二、学习课文，抓住语

学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

制作多媒体课件。（教师）

导案

指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

学案

学生齐读课文第1、2、3段。

达标检测

1.指导朗读第4~17自然段,画出山雀说的话。

2.指名反馈，读一读找出

1.学生自由读第4~17自然段，用横线画出自由的山雀说的话，用波浪线画出拘禁中的山雀说的话。

6.读句子，再用画横线的词写一句话。

我站在那儿等了很久，因为自由5

言描写（用时:10分钟）

的语句。

2.学生评议，补充。

3.全班合作分角色朗读课文3.集体评议，纠正补充。

第4~17自然段。

4.引导体会：你从山雀说的山雀能看见我，它在警告拘禁中的山雀：“你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……”

的话中感受到什么？

1.教师质疑，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机1.学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

2.学生在教师的指导下弄清作者猜想的根据。

3.联系上下文，体会“我”7.你从山雀说的话中感受到了什么？

8.山雀真的会说话吗？课文中三、品读课文，理解“我”的猜想（用时:20分钟）

智、团结互助。

2.提问：山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

3.引导学生联系上下文，体会文中“我”是根据什么猜出山雀的对话的？

4.抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导。

是根据什么猜出山雀的对话的。

出现的这些山雀的语言是哪儿来4.如果你是山雀，你会怎么说？

5.学生有感情地齐读课文第4~17自然段。

拓展仿写。

的？

四、结束课堂，布置作业(用

时：5分钟) 拓展：观察自己喜欢的动物，根据它们的叫声动作，猜它们在想什么，说什么？把自己的猜想写下来。

板书设计

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教学反思

在教学课文时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，我主要指导学生朗读对话。我先让男、女生分角色朗读，再小组读，比赛读等多种形式地读，让学生在读中理解，读中感悟。通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明。学生通过课文的学习，从中体会了山雀的聪明、可爱，激发了学生对动物的喜爱与保护之情。

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