4 认识空气优质课教案内容

一年级科学下册《认识空气》教学设计

兵曹学区寺头学校

郭新灿

一、教学目标

A、科学知识 1、能举例说出空气存在于我们的周围，到处都有空气。

2、能说出空气的基本特征。

3、能说出空气和水的相同与不同。

B、科学探究

1、能借助其他物体感知空气的存在。

2、能初步感受到科学探究需要制定计划。

3、能用多种感官观察空气的特征。

4、能用简单的词语描述空气的特征。

C、科学态度 1、能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。

2、能如实描述空气的特征。

3、能从多个角度对空气和水进行比较。

4、愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流分享，能按教师要求进行合作探究学习。

二、教学重点

利用身边的材料，通过实践知道空气的基本特征。

三、教学难点

理解空气和水的相同与不同。

四、教学准备

为每组学生准备：盛有水的透明杯子、透明的塑料袋、粉笔、吸管、干土块。本课课件。

五、教学时间：一课时

六、教学过程

（一）创设情境，谈话导入

1、教师手拿篮球，引导学生观察课本第8页，谈话导入新课：“图上两个同学手里拿的各是什么？篮球、塑料袋为什么是鼓鼓的？里面是空气吗？谁知道哪里还有空气？”

2、教师也可以手拿一个装满空气的塑料袋，问：“塑料袋里有什么？谁知道哪里还有空气？”

3、教师还可以用力把鼓鼓的塑料袋拍爆，让学生说说为什么。根据学生回答，教师适时提问：“你还能用什么方法找到空气呢？”教师相机板书课题：认识空气

（二）合作探究，发现新知

活动一、找空气

1、制定计划：实验前，让学生讨论交流“你想用什么材料？怎样找到空气？实验时应该注意什么？”等问题。

2、学生实验，教师巡回指导，鼓励学生充分利用实验材料，尝试用不同方法找到空气，对学困生可以提示参考教材中插图。

3、完成《科学学生活动手册》第5页“找空气”的记录表格。

4、表达交流围绕“你用的什么材料？怎么找到的？在哪里找到的？”

等问题让学生充分交流，继而全班交流。

5、教师总结：出示课件

活动二、观察空气

1、教师引导学生按书中提示“看一看”“闻一闻”“捏一捏”的方法进行观察，并记录在《科学学生活动手册》第5页“观察空气”一栏。

2、小组内交流“你用了什么感官？”“发现了空气什么特征？”然后再全班交流。教师要根据学生回答给予肯定和表扬。

3、教师总结板书：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。

（三）应用拓展，巩固新知

比较空气和水的相同和不同

1、采取“先扶后放”的策略，让学生观察书上的提示，仿照“颜色”一项的填写方法把“气味”这项填写完整。然后放手让学生自主完成后面的内容。

2、教师视学生实际情况进行总结，出示课件。

（四）渗透环保教育

板书设计

认识空气

没有颜色 （看一看）

找空气（无处不在） 没有气味 （闻一闻） 气体

没有固定形状

（捏一捏）

一年级科学下册《认识空气》教学反思

兵曹学区寺头学校

郭新灿

《认识空气》是一年级科学下册第一单元最后一课，主要引导学生运用多种方法找到空气，运用多种感官观察空气，并能正确归纳出空气的颜色、状态、气味等特征。

空气虽然是存在于我们周围的一种物质，但是看不见、摸不着，无法直接观察。因此，学生对于空气的原有认识是相对较少的，这为本课教学带来一定的难度。所以在课堂教学环节设计上，我采取紧密联系生活实际，出示大量的生活图片。并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原则，使学生对空气的认识逐渐加深。

第一部分，我用实物和课件图片创设情境，导入新课，提出本课要探究的问题，激发学生的探究欲望。第二部分，通过观察和实验，从组织学生找空气开始，帮助学生认识到空气的存在，进而认识空气的一些基本性质。在教师引导下，学生学习热情高涨，积极、主动、参与探究活动，注重体现学生是学习的主体的教学观念，注重反馈，注重评价，对学生在实验观察中的新发现给予及时鼓励，使学生乐学、善学。这样有利于激发一年级学生学科学的兴趣，将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动。第三部分，通过比较水和空气，加深对两种物质的认识，培养学生的分析和比较能力。

虽然在课前做了充分的准备，但是，由于自己对科学学科初次尝试，在教学中还是有许多不理想之处。学生初学科学课，教师在教学中给予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在这点上，我

还需努力，适当的“扶”，逐渐达到放手，多给学生锻炼的机会，让学生多做，多思，多交流，使科学课的学科特点，在不断的学习中更突出，更明晰。

这是我的不成熟见解，希望大家多多批评指正。